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一年級下冊語文公開課教案 一年級下語文公開課教案設計推薦( 三 )

生活百科種子


師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上 。
(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的 。)
設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發現 。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性 。
三、游戲活動，戲中明理
1.第一輪游戲：老師說，大家做 。
師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里 。
(生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令 。)
2.第二輪游戲：同學說，大家做 。
生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳 。
生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清 。
3.第三輪游戲：我來說，你來做 。
分小組活動，一人發布命令，其他人照著做 。
設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養 。本環節的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清 。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉 。
四、活動總結、拓展延伸
師：這節課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎?
生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么 。
生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意 ?，F在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么 。
生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么 。
(師指黑板，全班齊讀板書 。)
師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們啊!
設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發學生的興趣，培養學生的聽說能力 。
教學反思
《語文課程標準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流 。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課 。
1.有情境才“能說” 。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流 。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用 。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感 。
2.有氛圍才“敢說” 。
由于生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量 。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動 。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方 。
3.知道重要才“會聽” 。
一年級的孩子大都不會傾聽 。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來” 。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要 。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達 。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要 。
小學一年級語文教案4
《池塘邊的叫聲》
教材分析
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第12單元中的一篇課文 。這篇課文向學生提供了四方面的知識：如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事、講故事;認讀二類字 。
學生分析
我們班大部分學生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生尤其喜歡學，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛 。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養學生自主、探究、協作、創造等能力 。根據學生的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式 。同時，為了培養學生的探索精神，在課前鼓勵他們去查資料，自主探索科學知識，并且根據學生愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾 。

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