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七年級地理教學反思20篇簡短 七年級地理教學反思7篇

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教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段 ， 教育上有成就的大家一直非常重視之 。下面一起來看看小編為大家整理的七年級地理教學反思 ， 歡迎閱讀 ， 僅供參考 。
七年級地理教學反思1
經過一學期的初一地理教學 ， 我發覺地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程 。它兼有社會學科和自然學科的性質 ， 它既與物理、化學、生物等自然學科相聯系 ， 又與歷史、思品等社會學科密切聯系 ， 是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科 ， 地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質 ， 使地理教學方式多樣化 ， 幾乎可以借鑒所有學科的教學模式 ， 以下是我一學期的體驗和反思 。
1、結合教材特點 ， 增強學生的參與意識
從關注學生的學習出發 ， 強調學生是學習的主體 。教學是師生的雙邊活動 ， 既要發揮教師的主導作用 ， 又要發揮學生的主體作用 ， 并將兩者有機地結合起來 ， 融為一體 ， 形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛 。一節課的成功與否不是看老師講得如何 ， 關鍵看學生能否成為學習的主人 ， 看學生學得如何 。初一學生年齡在13歲左右 ， 正值求知欲、表現欲非常旺盛的時期 ， 在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌” ， 迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會 ， 教學參與意識非常強烈 。
新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述 ， 文字表達簡潔明了 ， 從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點 ， 加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容 ， 使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分 。結合教材特點 ， 讓學生主動參與整個教學活動的全過程 ， 變“被動”學習為“主動”學習 ， 為學生創設“多說”學習情境 ， 師生一起討論 ， 共同完成教學目標 ， 從而促進學生學習意識的轉化 ， 學生主動參與課堂學習 ， 真正成為學習的主人 。學生在“活動”中探究新知識 ， 提高能力 ， 初步掌握科學的研究方法 ， 形成正確的科學觀 。
2、講究學習方法 ， 培養創新精神 。
教材倡導對學生探究式學習方法的培養和訓練 ， 旨在培養學生的創新精神與實踐能力 。根據教學的內容特點及學生年齡特征 ， 開展探究學習法 ， 為學生創設一個具有研究性的學習情境 ， 讓學生動腦、動口、動手 ， 在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中 ， 體驗解決問題的過程和創新的情感 ， 逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養學生創新能力 。

3、學習對生活有用的知識 ， 增強學生的生存能力
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念 。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中 。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育” ?！吧钪刑幪幱械乩?nbsp;， 地理知識就在我們的身邊” 。從根本上說 ， 學習生物、地理等文化科目 ， 是為了更好地了解我們的生存環境 ， 并在改造利用環境的同時 ， 協調與它的關系 ， 達到“天人合一” ， 實現可持續發展 。
七年級地理教學反思2
目前我擔任初一年級的地理學科 。通過一段時間的教學實踐活動 ， 我深深地感到要真正搞好教學工作并不容易 ， 它需要我們通過不斷的教學實踐和摸索 ， 通過經常性的教學反思 ， 促進自身專業發展 ， 提升自身教學素質 。以下我從三個方面進行反思 。
一、對教學設計的反思
目前我所做的教學設計大多還是傳統的地理教學“備課”方式 ， 就是研讀《教學大綱》和參考新的《地理課程標準》 ， 熟悉教科書內容、也有參考新的教材 ， 閱讀教學參考書 ， 預測學生的學習起點;然后確定教學目標、要求 ， 制定地理課堂教學程序 ， 考慮選用的教學方法;最后準備教學用具 ， 編寫教案 。我也知道 ， 這樣的備課存在著經驗性和隨意性等一些主要問題 ， 主要關心的是“教”的過程 ， 而不是學生“學”的結果 ， 走的還是以課堂講授中心、課本中心、教師中心為基本模式組織教學 ， 教學媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統格局 。在進行地理教學實踐時 ， 有時就發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異 ， 課后細細分析一下 ， 原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思 ， 因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用 。

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