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七年級地理教學反思20篇簡短 七年級地理教學反思7篇( 六 )

生活百科課堂教學


自從信息技術應用于教學以來 ， 慢慢陷入一種誤區和怪圈 ， 教師的課件越來越華麗 ， 文字內容越來越多 ， 甚至形成教師怕放映不完 ， 學生怕抄不完的惡性循環 。更有甚者部分教師圖省事 ， “熱衷”在多媒體教室上課 ， 一節課下來 ， 話沒有幾句 ， 埋頭于電腦桌下 ， 學生幾乎看不到教師的體態語言 ， 有的時候課件一放 ， 就讓學生一抄了事 。針對多媒體教學存在的實際問題 ， 經筆者探索 ， 形成一些初步對策：
(1)根據心理學和認識學理論 ， 人對圖片和視頻接觸最為敏感 ， 記憶最為深刻 。在教學中 ， 要充分認識這個規律 。筆者據此 ， 結合教學內容 ， 努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件 ， 例如《地球的公轉》一課 ， 分為：公轉的方向、公轉的周期、五帶的劃分、太陽直射點的季節變化四個小欄目 ， 筆者對每一個小欄目采用了一個視頻加四張圖片的組合制作了本課課件 ， 對于太陽直射點季節變化這個難點 ， 筆者格外準備了包括什么叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節運動的軌跡三個子欄目的視頻設計和圖片展示 ， 同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關系 。文字大幅壓縮 ， 除了一個必須的歸納表格 ， 全部字數僅僅三十余字 。
(2)教學中根治課件制作過于花俏 ， 以及以放代講的“多媒體教學綜合癥” 。根據教學觀察 ， 有的教師課件制作水平較高 ， 但是課件穿插了太多的卡通動畫 ， 本來卡通動畫只需在導學部分應用 ， 能調動課堂氣氛即可 ， 卻一再使用 ， 使得學生被和教學關聯性不強的卡通動畫干擾 ， 極大的分散了學生學習的注意力 。據此 ， 筆者制作課件本著樸素明快的原則 ， 對視頻和圖片是反復推敲 ， 充分保證引用資料與教學的密切度 。
此外 ， 在進行多媒體教學時 ， 注重體態語言和教學口語表達 ， 杜絕以放代講 ， 使學生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動 ， 而不是“人機互動” ， 使學生能夠通過教師的體態語言和教學口語表達將注意力放在學習內容上 。
三、優化習題設置 ， 緊跟中考命題思想 ， 摒棄題海戰術
農村教育有兩個“極端現象”：
其一是教育基礎普遍薄弱 ， 
其二教學力量不均衡導致的教學質量兩極分化 。
有鑒于這個客觀因素 ， 筆者在進行教學時 ， 充分考慮到學生的學習基礎、學習能力和學習興趣 ， 劃分為三個層次 ， 在習題練習上有不同程度的傾斜 。
(1)將題目仔細分析難易程度 ， 劃分為基礎題、提高題和綜合題 ， 大膽的跳出習題冊的拘泥 ， 重視自主命題和交流命題 ， 根據中考的命題動態進行試題研究 ， 同時利用互聯網優勢進行交流命題 ， 借鑒吸收其他教師的命題經驗和成果 ， 將這些習題應用在教學訓練過程中 。
(2)對學生進行習題練習“標準化作業”教育 ， 具體而言 ， 就是根據教學、練習、講評的各環節的需要 ， 制定出“答題五步驟” ， 讓學生再做練習時 ， 按照五步驟依次完成 ， 使學生養成良好的學習習慣 。
【七年級地理教學反思20篇簡短 七年級地理教學反思7篇】比如“第一步閱讀題干 ， 找出關鍵詞語”可有效防止學生看錯題目和漏題現象;
“第二步閱讀題支 ， 作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學生的細節意識和對課本知識點分布的熟稔程度 ， 同時有助于教師分析學生的思路偏差以作為講評的依據 。
例如在批改中 ， 發現學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題 ， 在講評中有的放矢 ， 極大的節約了教學課時 ， 減輕了筆者與學生的負擔 。
使節余下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面 。
四、教學工作不足之處和自我反思
根據實際的教學檢測 ， 筆者發現 ， 從整體看 ， 學生學習興趣充分調動 ， 普遍認可地理學科 。中等學習能力的學生反饋良好 ， 有明顯提高 ， 學習能力薄弱的學生由于學習習慣尚未真正建立“標準化流程” ， 學習效果提高有限 ， 學習能力較強的學生出現“吃不飽”的現狀 ， 筆者在今后教學中將此現狀認真分析 ， 探討 ， 逐步解決地理教學中存在的問題 。

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