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七年級地理教學反思20篇簡短 七年級地理教學反思7篇( 四 )

生活百科課堂教學


四、引導學生“好動”
九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育” ， 其實也就在于學生動手“做”科學 ， 而不是讓學生“聽”科學 。片面追求升學率 ， 追求高分 ， 把學生當成知識的容器 ， 只能束縛學生的行動 。即使有高分 ， 但不能在實際中去加以應用和發展 ， 這樣的“人才”又能有多大的創造力呢?明科此理 ， 身為人師者 ， 切莫把“好動”視為缺點 ， 就把學生從“靜”中解放出來 ， 并熱情鼓勵 ， 耐心引導他們動手 ， 使他們在“動”中去增長知識 ， 去形成能力 。
七年級地理教學反思5
經過一個學年的七年級地理教學工作 ， 我發現地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程 。一個學年即將過去 ， 重新回顧這一學年 ， 我在課堂教學中以學生為主體 ， 能積極創設符合教學內容的問題情境 ， 啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識;另一方面 ， 充分利用多媒體教學平臺以及自己制作簡單的教具 ， 在教學中體現地理的圖片美、文字美、動畫美、語言美 ， 給學生以美的感受 ， 引起學生學習的欲望 ， 激發學生學習興趣 。但是怎樣進一步發揮學生在教學中的主體地位 ， 提高課堂教學效率 ， 是擺在我面前一個亟需解決的問題 。面對這些問題 ， 以下是我的一些體會及思考：
一、發揮地理學科優勢 ， 調動學生的學習積極性
對于學生 ， 尤其是鄉鎮學校的學生 ， 我校學生主要以農村學生為主 。在教學中 ， 我始終堅持紀律為先 ， 才是教學工作的開展 ， 沒有良好的紀律 ， 就不會有好的課堂學習氛圍 。讓他們認識充分到自己的缺點和良好紀律的重要性 ， 積極改正不良的習慣 ， 才能為以后的學習打下一個好的基礎 。發揮學科優勢 ， 調動學生的學習積極性 。課堂教學中 ， 學生只有產生了濃厚的學習興趣 ， 積極主動學習 ， 才能學得好 。因此 ， 學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件 。從地理這門學科來看 ， 地理趣味性是其一大特點 ， 它可以提高
學生的學習興趣及積極性 。所以 ， 教師在上課時有一個好的導入可以喚起學生學習的欲望 ， 激發學生學習興趣 ， 或者我們可以在上課時給學生講一個地理趣味故事 ， 那么學生必定會更加努力認真的聽你講課 。只要學生的學習興趣上來了那么我們就可以以興趣帶動學生學習 ， 可讓課堂動起來 ， 活起來 。
二、加強學生學習指導 ， 教會學生學習
新課標下教師和學生的角色變換 ， 不再是教師的“一言堂” ， 而是要充分發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會學習,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人 。地理學科在初中科目中算是較難學習的科目 ， 那么作為老師我們就要教會學生學習地理的方法 ， 充分利用地理教學的特點,培養學生的思維能力,使學生學會思考地理問題 ,解決相關的地理問題 。針對地理學科的特點 ， 在地理教學中常用的方法有：
1、觀察法：我們在日常生活中要注意觀察我們身邊的地理事物,聯系課本上所學習的地理知識 ， 分析地理現象的成因和規律等 ， 要使學生掌握正確學習的方法 ， 就要在課堂教學中要引導學生“學習我們生活中的地理” ， 這樣既能提高學生的學習興趣 ， 又能展現教師的教學魅力 ， 讓學生認為你是一個“事事通”的老師 。因此 ， 在地理教學中我們要善于運用觀察法 ， 啟發學生思考地理問題 ， 注意培養學生的地理興趣 。
2、對比記憶法：在我們地理學習中 ， 有很多的知識可以對比記憶 。例如學生反映的世界的主要氣候類型這一節很難學 ， 因為教材中的內容很簡單 ， 而考綱要求我們掌握實際中氣候類型的特征、分布及其所對應的景觀 ， 那么這就難倒學生了 。對于一個七年級的學生 ， 以前沒有或者很少接觸氣候 ， 這是我們就要教學生運用對比記憶的方法 ， 把熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候以及溫帶季風氣候對比記憶 ， 把亞熱帶型的亞熱帶季風氣候與地中海氣候對比 ， 找出相關的規律 ， 那么這一節的內容也就沒有想象中難學了 。

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