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七年級地理教學反思20篇簡短 七年級地理教學反思7篇( 三 )

生活百科課堂教學



對策：重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化 。應努力提高活動的“質”的水平 。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平;情景的'創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵 ， 創造“思維性討論”的氣氛 ， 激發全員的參與欲望 ， 并注重適時評價 。例如：在教學素材的選取上 ， 要充分圍繞對生活有用的地理 ， 對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學 ， 滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感 ， 通過對地理課堂教學的優化 ， 培養學生對地理的興趣 ， 克服由非智力因素而造成的學習困難 。
(四)、對教學反饋的反思
在教學過程中 ， 沒有注重學生的層次性 ， 以同樣的標準要求每一個學生 ， 這樣在很大程度上限制了學生的進步 。同時 ， 很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確 。對策：引導學生以書本知識為基礎 ， 認真構建知識框架 ， 學會舉一反三 ， 掌握分析問題的方法和技巧 。對地圖的分析上 ， 學會讀圖名、圖例 ， 了解題目要求 。對于不同層次的學生 ， 做到課后及時輔導和解析 ， 讓他們更直接、更具體的接受知識 。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科 ， 又十分注重實際應用 。要讓學生真正地學好它 ， 一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育 ， 引導學生學習地理的興趣 ， 寓教于樂;另一方面需要不斷地改進教學方法 ， 培養學生的地理思維能力和動手實踐能力 ， 創造良好的地理教學氛圍 ， 調動學生學習地理的積極性和主動性 。
七年級地理教學反思4
在現代的教學中 ， 我覺得現在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式 ， 嘗試創新的教育理論 ， 做到教、 學、 做合一的教學 ， 重視對學生知識的傳授 ， 更要重視對學生能力的培養 。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現 。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練 ， 倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手 ， 培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力 。下面僅從地理教學方式上進行反思 。
一、 注重雙方交流溝通
新課程強調 ， 教學是教與學的交往、互動 ， 師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充 ， 在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識 ， 交流彼此的情感、體驗與觀念 ， 豐富教學內容 ， 求得新的發現 ， 從而達到共識、共享、共進 ， 實現教學相長和共同發展 。
本人在地理課堂教學中 ， 改變傳統意義上的教師教和學生學 ， 不斷讓位于師生互教互學 ，  ， 彼此形成一個真正的“學習共同體” 。
師生共同對整個成長負責 。對教學而言 ， 交流意味著人人參與 ， 意味著平等對話 ， 意味著合作性意義建構 ， 它不僅是一種認識活動過程 ， 更是一種人與人之間平等的精神交流 。對學生而言 ， 交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放 。對教師而言 ， 交流意味著上課不僅是傳授知識 ， 而是一起分享理解 ， 促進學習;上課不僅是單向的付出 ， 而是生命活動、專業成長和自我實現的過程 。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席” 。
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動 ， 創設了充滿時代氣息的地理教學情境 ， 用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表 ， 給學生展示了生動活潑的思維過程 。面對這樣的教材 ， 你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生潛能???需要地理教師冷靜、積極地不斷反思 ， 才能適應新課程下的地理教學。
三、啟發學生“多問”
學習的興趣和愿望 ， 在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績 。學生具有好奇心 ， 這正是追求知識的原始動力 ， 是求知欲的嫩芽 。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣 ， 并由興趣發展為熱愛 ， 由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求 。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題 。這時 ， 作為教師應順應學生的心理 ， 正確地引導他們多問的習慣 ， 教師可作饒有風趣的講解 ， 并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動 。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理 ， 甚至加以壓制 。

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