1. 首頁 > 生活百科 > >

小學語文六年級《夾竹桃》課件素材

作者生活百科

課件中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，下面是小編為大家整理的小學語文六年級《夾竹桃》課件，希望對你們有幫助 。
小學語文六年級《夾竹桃》課件1
一、出示畫面，引導觀察
1、同學們，這節課老師給大家帶來兩盆花，請看大屏幕，這兩盆花，給你留下了什么印象?(學生從根、干、枝、葉、花幾方面描述 。)(用直觀的教學激發后進生的學習興趣，烘托課堂氣氛，使后進生入情入境)
2、你們知道它的名字嗎?這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃” 。請大家討論一下，人們為什么叫它“夾竹桃”?(因為葉片像竹，花朵如桃，因此得名 。)
3、我國當代教育家、作家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾專門為夾竹桃寫了一篇優美的文章，今天我們就來學習 。(板書課題)
二、抓住重點，整體感知
1、自由輕聲朗讀課文，做到讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語和句子 。(降低難度，使后進生能夠積極參與)

2、默讀思考：作者為什么寫夾竹桃?
學生朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花;但是，它卻是我最喜愛的花 。
3、“我”為什么最喜愛夾竹桃?
學生朗讀最后一自然段，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃 。”
三、精讀品味，讀中感悟
(一)自讀自悟——感受“韌性”的可貴(后進生積極參與，充分調動了他們學習的積極性)
1、“夾竹桃的韌性”是我愛上夾竹桃的原因之一 。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性?(第四、五自然段)
2、默讀第四、五自然段，畫出最能表現夾竹桃的韌性的句子 。

3、在理解的過程中，指導朗讀 。重點抓住以下幾點：
(A)在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風弄姿 。
(B)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪 。
(1)這兩句主要講了什么?
這兩句主要講了夾竹桃生命力頑強、花期長 。
(2)體味“無……不……”和“無不”的作用 。
(3)練習用“無……不……”和“無不”造句 。
(4)指導朗讀：你想怎樣讀這兩句話?
(5)師生合作，對比朗讀：
看到大家讀得這么好，老師也想參與進來，可以嗎?
師生合作讀課文的第五自然段 。

4、課文的哪個自然段寫了院子里的其它花?(第四自然段)
課文重點寫了夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫“一年四季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢?
5、學生朗讀第五自然段最后一句反問句，明確反襯的作用 。
(1)作者為什么要用反問句?(加強語氣)
請大家再讀這句話，讀出反問的語氣 。
(2)小結：作者通過描寫一年四季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌性 。
6、我們感受到了夾竹桃頑強的`韌性，誰能用你的朗讀表達出你的感受?
通過指名讀、評價讀、賽讀等多種讀書方式，進一步體會夾竹桃的可貴韌性 。
(二)自主學習——品味“幻想”的樂趣 。(后進生人人參與，找到了學習的樂趣)
過渡：通過剛才的學習，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發了作者許多的幻想 。
1、課文哪幾個自然段寫了作者的想象和幻想?(第三、六自然段) 。
2、默讀第三自然段，思考：“我為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?”
(1)現在我們一齊推開季羨林老師的家門，領略一下季老師家夾竹桃的豐姿 。請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃 。
(2)聽了老師的朗讀，閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么?
(3)是啊，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開在一起，這景象讓作者感到奇妙、有趣 。
3、作者對夾竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五自然段，思考：
月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想?引起了作者的哪些幻想?
(1)組織學生匯報交流 。
(2)多么美妙的夜晚!請你用朗讀將我們領入情境中去好嗎?
(3)朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人，作者頓時陶醉了，產生了許多幻想 。
齊讀 。

推薦閱讀