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小學語文六年級《夾竹桃》課件素材( 五 )

作者生活百科


2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)
(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容——融洽)
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象 。
學習第5自然段
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想 。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點》讀第5自然段，試著完成填空練習：
我想它是地圖() 。()是亞洲，()是非洲，()是大海 。()，
()是遠渡重洋的海輪 。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現出() 。()，()就是游魚 。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到() 。()，()，這一幅畫竟變成活畫了 。
5、小結：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領略了無限的妙處 。
6、練習朗讀 。
學習第4、3自然段
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀
2、討論：寫了夾竹桃的韌性 。
3、默讀，畫出最能表現夾竹桃韌性的句子 。
自由讀，交流，出示：
(1)在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷 。
(2)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪 。
①這兩句話主要講了什么?(主要講了無論是季節的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放;它的花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比 。)
②體味“無……不……”、“無不”的作用 。
③練習用“無……不……”、“無不”造句 。
4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句 。
5、課文重點寫夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢?(反襯)
6、指導朗讀
7、小結：
這兩個自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如一寫出了夾竹桃的韌性 。
8、練習背誦
學習第1、6自然段
1、自由讀第1、6自然段，聯系全文想想作者為什么愛上了夾竹桃?
2、課文的最后一節在全文起了什么作用?(前后呼應，總結全文)
作業設計：
1、抄寫詞語
2、造句：
無……不……(無時不……，無日不……，無人不……，無法不……)
無不——
板書設計：
韌性
夾竹桃值得留戀和回憶愛上了夾竹桃
幻想
小學語文六年級《夾竹桃》課件5
教學目標：
1.借助具體的語言文字，品味夾竹桃的韌性以及帶給我的幻想，在品析之間指導有感情的朗讀和背誦 。(寫什么)
2.關注作者的謀篇布局，言語表達，領悟作者是怎么寫夾竹桃的韌性和帶給我的幻想的 。(怎么寫)
3.由花及人，在學生自主閱讀中，培養其閱讀力以及審美情趣 。(為什么寫)
教學過程：
一、引導談話，揭示課題 。
同學們，今天這節課，我們繼續來學習季羨林先生給我們帶來的一篇優美散文《夾竹桃》 。(板書：夾(jiā)竹桃)請注意這里的夾讀第一聲，讓我們齊讀課題 。
二、瀏覽課文，初知大意
1.昨天，我們初讀了課文，現在請同學們瀏覽一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號 。然后讀讀這些自然段，請同學們自個兒先去感受感受 。
2.學生自讀課文，教師巡視 。
3.讀好了嗎?文中哪幾個小節是直接寫夾竹桃的呢?
4.學生匯報：第2、4、5自然段 。
5.接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它
三、學習第2自然段
1.讓我們一起到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃吧!(指名學生朗讀第二自然段)
2.大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用畫出直接描寫花的語句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象 。
3.這是兩盆什么顏色的花?(板書：花色)(生答：紅色和白色的)
4.作者由這兩種花色分別聯想到什么呢?看課文，老師引讀，請大家跟讀 。
5.看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)
你為什么覺得這樣的景象奇妙有趣呢?(火與雪是不相融的，卻能融洽地開在一起 。)
6、你們真的覺得這景象奇妙而有趣嗎?請大家試著讀出這景象的奇妙有趣 。

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