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部編版四年級上冊語文課件 人教版六年級上冊語文課件

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課件在語文課堂教學中運用 ， 它對于提高教學效率、增加學生的知識容量、激發學生的學習興趣起到了不可估量的作用 ， 為語文教學打開了更加廣闊的新天地 。下面是小編為大家整理的人教版六年級上冊語文課件 ， 希望對你們有幫助 。
人教版六年級上冊《有的人》語文課件
教學目標：
1理解詩歌深刻的內涵 ， 了解詩歌中對比手法的運用 。
2、學習魯迅的偉大精神 ， 引導學生樹立正確的人生觀 。
3、指導學生有感情地朗誦這首詩 。
課前準備：
1、搜集、閱讀魯迅資料;

2、標出詩歌小節數;
3、復習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子 。
教學關鍵詞：活、死、俯、騎 。
教學過程：
一、課前談話導入 。
上課前 ， 老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)
是的 ， 中國現代偉大的思想家、文學家和革命家 ， 魯迅被譽為我們的“民族魂” 。要寫一位如此偉大的人物 ， 是很難的 ， 而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難 。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文 ， 它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的 。這就是詩人臧克家寫的《有的人》 。大家齊讀課題 。
二、初讀讀通順正確 。

三分詩 ， 七分讀 。請大家走進這7個小節28行詩中 ， 把詩讀正確讀流利 。(生讀)
匯報自讀情況 。(抽生讀前6小節 ， 最后一小節齊讀)對于你們的朗讀 ， 老師不作任何評判 ， 我請來了一位高人 ， (播放課件 。聽輕重 ， 聽情感 ， 聽節奏)是高手吧 ， 說說哪個句子你現在可以讀得更好了?我們跟著他一起進步吧 ， 讀這一句 。
三、再讀讀構思 。
自己再通讀全詩 ， 看一看7個小節之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報后 ， 幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節和后面的6個小節是總分關系 ， 思路清晰;全詩都運用了對比寫法 ， 感情表達更加強烈;234小節分別和567小節照應 ， 結構嚴謹 。有了這個示意圖 ， 我們現在就像擰起了一根繩子 ， 詩歌的每一句都在這根繩子上 ， 這叫全局在握、胸有成竹 。
四、品讀第一小節 。
既然第一小節總起全詩 ， 那請問 ， 是靠哪些字統領全詩的?讀一讀找一找 。(板書：“死”、“活”)兩個“活” ， 兩個“死” ， 意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來吧 。
是的 ， 有的人雖生如死 ， 那是行尸走肉;有的人雖死猶生 ， 那是因為他們的精神永存 。來 ， 讀出這種醍醐灌頂的感受吧 ， 讀出我們的警告和呼吁 。(齊讀本小節)
五、品讀“雖生如死” 。
有的人活得崇高偉大 ， 有的人活得無恥卑微 ， 我們就來看看 ， 是哪些句子對“有的人活著 ， 他已經死了”作出了完整的回答?
抽生讀 。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應得)、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情)、不屑一顧 。
人教版六年級上冊《青山不老》課件

一、教材解讀
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農 ， 面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛 ， 義無反顧地投身到植樹造林工作中 ， 用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲 ， 實現了自己的人生價值 ， 造福于后代 。
課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀 ， 展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷 ， 喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績;接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環境(即自然條件)的惡劣險峻 ， 來襯托改造山林的艱難困苦;通過老農生活條件的簡陋艱辛 ， 突出老農植樹造林的難度之大、態度之堅決;通過村干部的補充介紹、老農的陪同參觀 ， 展現了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績;最后以作者自身的心靈感觸提升全文 ， 點出文章的中心意旨 。
課文語言簡練、生動 ， 借助比喻、擬人等表現方式 ， 將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致 ， 同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦 ， 也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值 。

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