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高一年級通用化學教學設計

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化學是在原子層次上研究物質的組成、結構、性質及變化規律的自然科學 。下面是小編為大家整理的關于高一年級通用化學教學設計，希望對您有所幫助!
高一年級通用化學教學設計1
一、教材分析：
《氧化還原反應》安排在高中化學必修1第二章《化學物質及其變化》中的第三節，有其重要的意義 。因為在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一 。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態變化的反應都是氧還原反應 。而且金屬的腐蝕及電化學部分是氧化還原的重要應用 。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質 。學生對本節教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學的學習 。本節教材安排在這里是承前啟后，它既復習了初中的基本反應類型及氧化反應、還原反應的重要知識，并以此為鋪墊展開對氧化還原反應的較深層次的學習，還將是今后聯系元素化合物知識的重要紐帶 。氧化和還原是一對典型矛盾，它們既是相反的，又是相依存的，通過認真引導使學生逐步理解對系統規律在自然現象中的體現，又會幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識 。此節內容分兩部分，第一是介紹氧化還原反應的概念，第二是了解常見的氧化劑和還原劑及氧化還原反應的應用 。
二、學生分析：
學生在初中化學一年的學習中只對化學知識有了初步了解，有了一定的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，但仍有待提高 。初三化學教材對氧化還原反應的知識介紹較簡單，即“物質跟氧發生的反應屬于氧化反應，生成物是氧化產物 。氧氣是一種常見的氧化劑 。和“含氧化合物里的氧被奪去的發應叫做還原反應 。”因此，在教師的引導下學生可以通過從得氧、失氧的角度去分析氧化還原反應，然后從化合價的角度去分析氧化還原反應，最后從本質上理解氧化還原反應 。
綜上所述，在必修階段有關氧化還原反應及相關知識，學生學習中存在的困難主要有：不能正確熟練的分析元素的化合價，得失電子或轉移電子數易加倍計算 。造成這些困難的原因有初中基礎差，不腳踏實地學習 。學習不得法，死記硬背 。學生不認識高中學習的特點，照搬初中的方法和思路 。針對這些問題，我在教學中主要采取方式是：注重知識與初中的聯系;分散重難點;把抽象、不易理解的概念形象、具體化 。
三、教學目標

知識和技能：
1.通過分析多個化學反應，認識到有的化學反應中存在元素化合價的變化，建立起氧化還原反應的概念 。
2.理解氧化還原反應的特征及氧化—還原反應的本質 。
過程和方法：
通過提出問題、討論交流、分組合作，揭示氧化還原反應的本質和特征，培養學生從微觀角度準確理解概念的能力 。
情感、態度和價值觀：
1.通過交流、討論，加強學生之間的合作學習，提高實驗觀察推理能力 。
2.了解氧化還原反應在工農業生產、日常生活中的應用，認識并理解化學這門學科對提高人類生活質量、促進社會發展的重要作用 。

四、教學重點：氧化還原反應的特征及其本質
五、教學難點：氧化還原反應的本質
六、教學重點：氧化還原反應的本質
七、教學策略：多媒體
八、教學過程
圖片引入：生活中同學們常見的現象：如鋼鐵的生銹，食物的_，給用電器供電的電池 。這些圖片中呈現的現象同學們在生活中都見過，這些現象看似沒有任何聯系，但本質上卻是相同的，與我們這節課所學內容有關，今天就讓我們來學習第三節氧化還原反應 。
板書：第三節氧化還原反應
問題：回顧初中所學，什么是氧化反應?什么是還原反應?并列舉幾個氧化反應和還原反應的實例，討論并交流這類化學反應的分類標準 。
學生1：兩種物質反應，其中一種是氧氣的反應 。
學生2：得到氧的是氧化反應，失去氧的是還原反應 。其分類標準是得失氧
學生3：舉出實例

投影：
老師：18世紀末，化學家在總結許多物質與氧氣的反應后，發現這類反應具有一些相似的特征，提出了氧化還原的概念，與氧化合的反應叫氧化反應，從含氧化合物中奪取氧的反應稱為還原反應，如3Fe+2O2=Fe3O4，H2+CuO=Cu+H2O

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