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化學教學設計分為課程教學設計 初三年級化學課程教學設計

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化學是自然科學的一種，主要在分子、原子層面，研究物質的組成、性質、結構與變化規律，創造新物質(實質是自然界中原來不存在的分子) 。下面是小編為大家整理的關于初三年級化學課程教學設計，希望對您有所幫助!
初三年級化學課程教學設計1
元素元素符號
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.元素 。2.元素符號 。3.單質和化合物 。4.氧化物 。
(二)能力訓練點培養學生歸納概括能力 。
(三)德育滲透點

通過核電荷數相同則元素種類相同;核電荷數不同則元素種類也不同，即質子數的變化，引起了元素的種類變化的事實，滲透量變引起質變的辯證唯物主義觀點 。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點元素概念的初步形成及理解 。
2.難點原子與元素，單質與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物的區別與聯系 。
3.疑點
(1)如何理解元素概念中“同一類原子”?
(2)怎樣正確區分和運用原子與元素，單質與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物?
4.解決方法

講練結合，教給學生必要的方法和技巧，創設問題情境，為學生的思維鋪墊臺階，引導學生得出結論 。
三、課時安排 2課時 。
四、教具準備
教材圖示2—8的放大圖或幻燈片，寫有常見的24種元素序號、符號、漢字名稱相對應的小黑板，寫有元素符號和名稱相對應的卡片，寫有習題的幻燈片 。
五、學生活動設計
1.教師以氧氣、二氧化碳、二氧化硫為例指出在這三種物質的分子中都含有氧原子 。這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數為8的原子都歸為一類，稱為氧元素 。
學生根據教師引導，歸納出元素的定義 。
[目的：培養學生分析歸納能力 。]
2.通過回憶相對原子質量的比較標準時教材上的小注及教師講解，理解元素概念中“一類”二字的含義 。
[目的： 。培養學生正確使用化學用語的能力，樹立嚴謹的、科學的學習態度和方法 。]
3.學生觀看圖片，了解、討論、認識地殼中含量較多的幾種元素 。

[目的：培養學生分析能力，進一步激發學生興趣 。]
4.教師展示寫有常見24種元素的元素序號、元素符號、漢字名稱相對應的小黑板 。以其中兩種元素為例，講解讀法、寫法及用法 。
學生根據教師講解閱讀教材第38頁小注，分別讀出元素名稱并將元素進行分類，總結出元素符號表示的意義 。
[目的：培養學生分析、歸納、推理的能力 。]
5.將元素符號和元素名稱制成卡片，學生在課堂上練習記憶，注意符號和名稱的對應 。
[目的：通過游戲，變枯燥記憶為有趣活動，激發學生學習興趣 。]
6.課堂練習，進一步鞏固所學內容 。
[目的：使學生在練習中能較為熟練地運用所學知識，增強學生分析問題、解決問題的能力 。]
7.學生討論并填寫“原子和元素的比較表” 。
8.學生把已學過的純凈物做實例進行分類，并在練習的基礎上，在教師的引導下，自行歸納出物質的分類 。
[目的：培養學生歸納概括能力 。]
初三年級化學課程教學設計2
教學目標
【化學教學設計分為課程教學設計 初三年級化學課程教學設計】1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關氮氣和稀有氣體的一些主要用途 。
2.了解造成空氣污染的原因以及如何加強對空氣污染的防治 。
教學重點
1.通過實驗了解空氣的組成 。
2.介紹空氣污染的嚴重危害，以增加學生的環保意識 。
教學用品
水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷 。
教學過程
(提問)
①下列變化是物理變化還是化學變化?
電燈發光(物理變化)爆炸(舉例說明，既有物理變化又有化學變化) 。
②判斷下列例子哪個是描述性質?哪個是表述變化的?
(講解)通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進行的 。
(提問)空氣是由什么組成的?
(板書)第一節 空氣
一、空氣的組成和用途
(演示)實驗 空氣中氧氣含量的測定
(提問)①實驗現象
②為什么紅磷燃燒時只消耗鐘罩內氣體的1/5，而不是全部呢?
(閱讀)課本有關內容，并簡介人類對氧氣的認識過程 。
(板書)
二、空氣的污染和防治
1.造成空氣污染的主要原因
①煤燃燒產生的煙霧
②石油化工排放的煙霧
③汽車排氣形成的煙霧
2.造成污染的主要氣體是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等 。

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