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高一化學化學鍵教學設計 高一化學教學設計范例

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當一個小小的心念變成成為行為時，便能成了習慣;從而形成性格，而性格就決定你一生的成敗 。成功與不成功之間有時距離很短——只要后者再向前幾步 。下面是小編為大家整理的高一化學教學設計，希望能對大家有所幫助 。
高一化學教學設計1
硅及其二氧化硅的化學性質
教學過程：
引入：本節主要學習硅及二氧化硅的化學性質 。
閱讀：教材硅在自然界的存在形式一段 。
講述：硅的分布與存在
展示：硅單質的圖片

閱讀：硅的物理性質一段
講解：硅的物理性質 。
展示：晶體硅的圖片 。
討論：根據所學的碳以及元素周期律的知識，歸納出一些硅的化學性質 。
小結：硅的化學性質 。常溫下化學性質不活潑，除氟氣、氫氟酸和強堿外，硅不跟其它物質反應 。加熱條件下，硅能跟一些非金屬反應 。
簡介：硅的工業制法 。用碳在高溫下還原二氧化硅的方法制得粗硅 。與氯反應生成的SiCl4液體通過精餾，除去其中的硼、砷等雜質 。然后用氫氣還原 。
歸納：硅的用途 。硅可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導體器件，還可以制成太陽能電池，可制成有良好導磁性、耐酸性的合金 。
展示：太陽能電池的圖片 。

簡要介紹：二氧化硅的結構，播放二氧化硅結構的動畫 。
展示：二氧化硅的圖片
小結：二氧化硅的物理性質和用途 。
對比：讓學生根據二氧化碳的性質推斷二氧化硅的主要化學性質 。
歸納：二氧化硅是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，但是它不能與水反應 。能與氫氟酸、碳酸鈣、碳酸鈉(制玻璃的主要反應)固體等反應 。
介紹：硅酸鹽組成的表示方法并練習用氧化物形式表示高嶺石和鈣長石 。硅酸鹽的種類很多，結構也很復雜，通?？捎枚趸韬徒饘傺趸锏男问絹肀硎酒浣M成 。表示方法：金屬元素氧化物寫在前面，再寫SiO2，最后寫H2O;氧化物之間用“·”隔開 。
課堂練習：
1.下列有關物質的用途(括號中為用途)錯誤的是()
(A)鍺和硅(半導體材料)
(B)二氧化硅(制光導纖維)
(C)水玻璃(用作粘合劑)

(D)原硅酸(用作耐火材料)
2.將過量的二氧化碳分別通入①氯化鈣溶液②硅酸鈉溶液③次氯酸鈣溶液④飽和碳酸鈉的溶液，最終溶液中有白色沉淀析出的是()
(A)①②③④(B)②④(C)①②③(D)②③④
參考答案：D;B 。
(說明：教師可以根據本班具體情況增加硅酸的部分內容 。指出其酸性比碳酸還弱 。)
板書設計：
三、硅
1.分布與存在：
存在：沒有游離態，只有化合態
分布：自然界中分布廣泛，在地殼中居第二位，僅次于氧 。是構成礦物和巖石的主要成分 。
2.物理性質
硅有晶體硅和無定形硅兩種 。晶體硅是灰黑色、有金屬光澤、硬而脆的固體 。硅的結構類似于金剛石，熔點和沸點都很高，硬度大 。導電性介于導體和絕緣體之間 。
3.化學性質
常溫下，化學性質不活潑，除氟氣、氫氟酸和強堿外，硅不跟其他物質(如氧氣、氯氣、
硫酸、_等)起反應 。在加熱條件下，能跟一些非金屬反應 。
(不穩定)
4.硅的工業制法
5.用途
四、二氧化硅
1.物理性質和用途
2.化學性質;
3.硅酸鹽組成的表示方法
高一上學期化學教案：金屬的化學性質
教學目標
1、知識目標：初步認識常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反應;能利用金屬活動性順序表對有關反應能否發生進行簡單的判斷 。
2、能力目標：對學生進行實驗技能的培養和結果分析的訓練，培養學生觀察能力、探究能力、分析和解決問題的能力以及交流協作能力 。能用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題 。
3、情感目標：
①通過學生親自做探究實驗，激發學生學習化學的濃厚興趣 。
②通過對實驗的探究、分析，培養學生嚴謹、認真、實事求是的科學態度 。
③使學生在實驗探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協作精神 。
重點金屬活動性順序的理解和應用 。
難點1、用置換反應和金屬活動性順序判斷反應能否發生 。
2、用置換反應和金屬活動性順序解釋某些與生活有關的化學問題 。
學情分析
本課題知識貼近生活，是學生很感興趣的一個課題 。作為九年級的學生，在本課題之前，已經多次進行過實驗探究，初步掌握了科學探究的方法;在學習了氧氣、碳等非金屬單質的性質后已具備了一定的元素化合物知識，為學習金屬的性質奠定了知識和方法基礎 。而且整個課題的引入、探究、得出結論、練習鞏固都完全由學生參與，學生的積極性和熱情會被充分的調動起來，可輕松學習并應用知識 。

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