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八年級語文教案下冊授課必備五篇( 四 )

生活百科順序


四、再讀《核舟》，回味藝術
請大家選擇你覺得最能表現作者贊嘆之情的句子，有感情地讀給同桌聽 。
例如：①“明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態” ?！捌媲伞币辉~直接表達對王叔遠技藝的贊美 。
又如：②“蓋簡桃核修狹者為之” 。王叔遠雕刻那么多東西，只用一枚小小的修長的桃核，作者為他這種高超精湛的技藝表達出欽佩的感情 。
其實，整篇文章字里行間都是對王叔遠雕刻技藝的贊嘆，都表現了微雕藝術之美，沒有一句不是夸獎，沒有一處不是贊嘆!
五、小結
正是因為王叔遠細致的雕刻“表現”，才為魏學洢生動傳神的雕刻“再現”提供了契機，反過來，魏學洢細膩的“再現”更加生動地“表現”出了王叔遠記憶的精湛，兩人均是“奇巧大師”，當之無愧!
初中八年級語文教案4
《小石潭記》
教學目標：
1、朗讀感知，讀懂文意和脈絡;
2、細讀品味，感受美景和情感;
3、知人論世，領悟處境和心境 。
教學重點：朗讀感知，讀懂文意和脈絡;細讀品味，感受美景和情感 。
教學難點：知人論世，領悟處境和心境 。
教學創意：以反復誦讀為手段，以抓關鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動對文章脈絡的梳理，對小石潭美麗景色的賞析，以及對人物內心情感的體悟 。
教學步驟
一、激趣導入
背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅 。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪 。找出這首詩中最能表現作者心境的兩個字 。沒錯，“孤”和“獨”，這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照 。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》 。
二、譯讀，整體感知
1、讀準字音
初讀，圈出生字詞，查字典讀準字音 。
2、讀懂文意
以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流 。
3、讀出文脈
(1)作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的?請同學們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語 。
從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結合的特點 。
(2)在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化 。請同學們找出文中表明作者情感變化的句子 。
“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀，緣景明情
柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案 。
1、品讀“心樂之” 。結合小石潭美景，感受其“樂” 。
課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳” 。請大家讀課文，試著將“心樂之，樂其----”補充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂” 。
“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽 。”心樂之，樂其潭水清涼 。
“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖 。”心樂之，樂其岸邊石頭姿態萬千，形態各異 。
“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂 。”心樂之，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿 。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上 。”心樂之，樂其潭水清澄純凈 。
“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽 。似與游者相樂 ?！毙臉分瑯菲漪~兒自由靈動，調皮可愛 。
無意間發現小石潭這么個幽靜美麗的地方，作者自然是激動的，驚喜的 。
2、品讀“凄神寒骨”，結合小石潭氛圍，感受其“凄” 。
景美人樂，作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居，乃記之而去 ?！?br /> 如此美景卻不能長時間的停留，為何?“以其境過清” 。朗讀直接表現“其境過清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃 ?！斌w會作者凄涼悲傷的感情 。
是什么引發了作者心境如此大的變化的呢?找到關鍵字 ?！疤段髂隙钡摹巴弊?。他望到了什么?“斗折蛇行，明滅可見;其岸勢犬牙差互，不可知其源 ?！辈⒉幻篮玫脑O喻，正是作者凄寒、迷茫的內心體現 。指導朗讀，語速要緩慢，語調要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內心的迷茫 。
四、悟讀，知人論世

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