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八年級語文教案下冊授課必備五篇( 三 )

生活百科順序


(三)、利用多媒體課件，重尋作者行蹤
1、請到過故宮的同學當導游，演示課件，帶領全班同學參觀故宮 。
2、師生一起理清課文說明順序：
(1)、填寫課后練習一中的圖表
(2)、小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象
3、變個順序說故宮
(1)、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說?
(2)、假如逆作者的路線而行，你將如何導游?
(四)、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字
1、作者為什么重點解說太和殿?
太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要 。另外它在整個建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點 。
初中八年級語文教案3
《核舟記》
教學目標：
1、自主疏通文意，積累文言常用詞語 。
2、理清文章整體思路，學習本文介紹核舟的說明順序，體會說明語言的簡潔、準確、生動 。
3、體會作者情感，認識我國微雕藝術的卓越成就，增強民族自豪感 。
教學重點：理清文章整體思路，學習本文介紹核舟的說明順序 。
教學難點：體會說明語言的簡潔、準確、生動 。
教學創意：本教學設計是以活動為中心，在學習《桃花源記》和《小石潭記》的基礎之上，自學《核舟記》，把握說明順序，體會說明文語言的準確性、簡潔性、生動性，感受我國微雕工藝的精巧絕倫 。
教學步驟
一、自主感知，援疑質理
(一)借助課下注釋和工具書，通譯全文，把不懂得字、詞、句提出來，其他同學幫助解答，較難的由教師引導學生來解答 。
(二)理解文中的重要實詞、虛詞，在此基礎上同桌互譯 。
要求：1、一人譯，一人聽，聽者指瑕校正，每人一段，輪流進行 。
2、翻譯時能落實字詞，可增刪調補，要求句意通順 。
3、兩人都不能譯通的句子做上記號，譯完后提出來，大家共同解答 。
(三)標題為《核舟記》，其“記”的文體是否與前兩篇課文《桃花源記》、《小石潭記》的文體一樣?
明確：雖然都屬于“記”的范疇，但是本文的體裁是說明，不同前兩者的記敘 。
二、活動體驗，把握順序
(一)動手做【這一活動宜作為課前作業，要求學生提前完成】
①每兩人發一張8K白紙按照課文介紹的內容折一只烏篷船 。然后按課文的說明開上小窗，“畫”上“題字”
②用小紙片剪成三個人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用粘膠等擺好位置，他人指正(請注意方位)
(二)動口說
①根據譯文將課文內容的主體部分改成“解說詞”，要求語言通俗、形象 。
②每小組推薦一名學生手拿核舟上臺解說，其他同學質疑指瑕 。(要按照課文的說明順序進行解說)
三、刪減添補，品析細節
(一)找關鍵句，文中統領全文并集中表現核舟藝術特點的關鍵詞是什么?
明確：奇巧 。(如果學生在這里不能思考出來，可以再次引導學生對之前的知識進行勾連 。《口技》也選自《虞初新志》，《口技》中統領全文的是“善”字，本文中的關鍵詞應當是“巧”字 。)
(二)王叔遠如何表現核舟之巧?請大家速讀第二段和最后一段，說說你的看法 。
明確：①舟首尾長約八分有奇，高可二黍許 。”這說明制造核舟的材料很小 。課文第 6 自然段對核舟上雕刻的內容作了統計 ?！巴ㄓ嬕恢郏瑸槿宋?為窗八;為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一;對聯、題名并篆文，為字共三十有四 。這樣來看，總計九個種類，即五十三個物件 。說明雕刻內容之多 。在“小”材料上刻“多”內容，實在是“巧” 。
②有紅有綠，色彩對比鮮明，怎一個“巧”字了得!
(三)魏學洢如何再現核舟之巧?
①請大家聽老師讀三四段的縮寫，思考哪種表述更好 。
教師讀文本——船頭坐三人，中者為東坡，佛印居右，魯直居左 。蘇、黃共閱一手卷 。佛印絕類彌勒 。船尾橫臥一楫 。楫左右舟子各一人 。
②縮寫時去掉的內容，分別用了哪些描寫方法?
明確：比如，從動作來看，“東坡右手執卷端，左手扶魯直背”，動作描寫很具體，讓人覺得東坡和魯直的關系很親密 。又如，從神態來看“佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬”，寫出了佛印很瀟灑 。從細節來看，“左臂掛念珠倚之———珠可歷歷數也 ?！币淮钪槎伎梢郧迩宄財党鰜恚@說明刻得細，寫得更細，還有“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀 ?！焙酥郾旧硪呀浐苄。髡邊s還要寫童子的右手和右腳趾，這自然是寫得很細 。

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