1. 首頁 > 生活百科 > >

初中地理課堂教學方法結構 初中地理課堂教學方法( 三 )

課堂教學生活百科


教學方法是為了完成一定的教學任務 ， 師行在共同的活動中采用的方式和方法 。它包括教師教的方法和學生學的方法 。
一、教師的教學法方法對知識的傳授要具有系統的科學性
在常規教學中 ， 對系統知識的講授要具有系統性和科學性 。系統知識的科學性講授 ， 可以幫助學生有條不紊的掌握所學的知識 ， 溫故而知新 ， 并從中把握學科知識的體系 ， 掌握學習的技能 ， 能在實際生活和工作中運用所學的知識 。
如通過對《中國地理》知識的系統講授 ， 在復習中 ， 教師可帶領同學從自然地理和經濟地理兩方面闡述 。
通過對系統性知識進行科學講授 ， 使學生在頭腦中形成系統的學科體系知識 。
二、正確選用教學方法 ， 提高教學質量 ， 優化教學
多少年來在教學法實踐中 ， 教育工作者們創造了各種各樣的教學方法 ， 但構建教學方法體系和選用教學方法的指導思想 ， 卻不外是"啟發式"和"注入式"兩大類 。
啟發式以辯證唯物主義的認識論為指導 ， 從學生的實際出發進行 。通過啟發式培養學生獨立思考積極進取的精神 。啟發式把學生當作學習的主體 ， 注意調動學生學習的主動性和積極性;注重師生之間的情感的溝通和信息的反饋 。
1、在地理教學中 ， 正確運用啟發式的教學法方法 ， 可促進學生的思維 ， 幫助學生使所學的知識由感性知識上升為理性知識 ， 鞏固記憶 ， 撐握技能 ， 實現素質教育達到教學優化 。

在教學中使用啟發式或穿插使用啟發式 ， 將收到較好的學習效果 。使課堂氣氛活躍 ， 雙邊活動協調 ， 學生在教師的層層誘導啟發下 ， 思維得到拓寬 ， 感性的知識上升為理性的知識 ， 加深了對知識的理解、記憶 ， 并使所學的知識在生產和生活領域得以利用 。
2、在地理教學中通過比較法的運用 ， 可以幫助學生對新舊知識的比較記憶
如在講授長江以后 ， 講授黃河就可采用比較法 。比較黃河的發源地、入海、長度、上、中、下游的分界點 ， 兩河在治理方面應注意的問題 。通過以上內容的比較幫助學生鞏固所學的知識 ， 達到教學優化 ， 實現素質教育 。
3、通過形似記憶 ， 加深對所學知識的印象使教學活動在輕松愉快的環境中進行 ， 實現素質教育 ， 達到教學優化 。
地理圖并非所有的圖形都與其它的物體形似 ， 但涉及到一些重要的內容時 ， 找到形似物體 ， 并運用于教學 。即所謂的形似教學 。如講中國34個行政區內容時 ， 為了加深對每個省區廓的印象 ， 就可通過形似教學加深印象 。湖南省的輪廓形似披發女郎、江西省形似一個側面男子的頭像、云南省象一只雞、黑龍江省象一只肥鴨 ， 陜西省象一只小手槍 ， 山西省則象一個平行四邊形 ， 湖北省仿佛是披發女郎(湖南省)頭上的富有藝術性的帽子等 ， 通過輪廓形狀的形似記憶 ， 再記省名、簡稱、省會 ， 就顯得簡單些 。
三、在地理教育中要充分運用直觀教具進行教學 ， 可達到教學的優化 ， 促進素質教育
直觀教具如掛圖、板圖或實物教具的運用 ， 增強了學生的感性認識 ， 并在此基礎上上升為理性認識 。通過讀圖識圖可以大大提高學生學習的技能 ， 培養他們的讀圖技能 ， 學會推理相關知識 ， 突出學科的特點 。
如讀中國地形圖 ， 找出秦嶺----淮河 。點明它是我國南方和北方的分界線 。接著讀中國的煤、鐵、石油分布圖、有色金屬分布圖 ， 得出我國的煤、鐵、石油主要分布在北方 ， 有色金屬主要分布在南方 ， 礦產資源具有分布廣泛相對具中的特點 。
四、在系統方法的基礎上 ， 輔之于現代的電化教學 ， 提高教學的效率 ， 體現素質教育達到教學的優化
現代教學中的電化教學 ， 主要體現在投影、錄音、教學錄像、幻燈、多媒體的使用 。它們可以幫助我們在一節課中 ， 突出重點 ， 突破難點使同學對知識的接受由感性認識上升為理性認識 。如講南亞熱帶季風氣候的成因和特點時 ， 用南亞季風路徑圖 ， 可能有很大一部份同學 ， 難于聯系前面所學的有關氣壓帶和風帶移動的內容 ， 空口講 ， 同學肯定是聽"天書" 。教學中我自制復合式投影片 ， A圖為南亞輪廓圖 ， B圖為七月南亞季風路徑圖 ， 圖中有七月氣壓帶和風帶的位置 ， 講七月風的路徑時用A、B圖 ， C圖為一月南亞熱帶季風路徑圖 ， 圖中有一月時氣壓帶和風帶在南亞的位置 ， 海陸的氣壓狀況內容 ， 講一月風的路徑時用A、C圖 ， 這樣使氣候這一難點迎刃而解 。

推薦閱讀