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一年級上冊數學期中測試卷及答案 一年級上冊數學期中復習教案最新( 五 )

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梳理，是復習課的重點，就是將知識點按一定標準分類 。梳理要完成兩項任務，一是將相同的知識點聯系起來，二是把不同的知識點分開來，使知識條理化、系統化 。其思考的方法主要是“分類“，分類是兒童學習數學時使用的重要方法，即根據一定的標準將知識分化 。因此，要引導學生把所學的知識進行分類整理 。學生自己找出分類的標準，按自己的理解方式進行重新組合，用自己喜歡的方式表示出來 。
如在全冊教材的復習中，可以引導學生思考：這些學習內容可以怎樣進行分類?有的同學分為五類：1.數一數、比一比2.1-5的認識和加減法、6-10的認識和加減法3.11-20各數的認識、20以內的進位加法4.認識物體和圖形、認識鐘表5.分類;有的同學分為四類：1.數一數、比一比2.、1-5的認識和加減法、6-10的認識和加減法、11-20各數的認識、20以內的進位加法3.認識物體和圖形、認識鐘表4.分類 。有的同學不知如何分類，可以引導學生看總復習進行分類，使學生自己感悟到復習數學知識的方法 。
又如在“認識圖形”單元復習中，可以引導學生思考：這些圖形怎樣分類?學生整理知識的標準和方法不盡相同，有的同學可能按立體圖形和平面圖形分類整理，有的同學可能按立體圖形和平面圖形的聯系(正方體的面、長方體的面、圓柱的兩個平面各是什么形狀的)分類整理 。這樣，抓準知識的連接點，剖析知識的分化點，求同存異，將知識條理化，系統化 。
2.主動建構 。
梳理之后，如何將教材的知識結構轉化為學生的認知結構，需要經歷主動建構的過程 。
⑴捕捉聯系，畫圖建構
學生用自己手中的圖形學具進行整理，有的同學整理成如下的網絡結構 。這一結構能清楚地反映哪些是立體圖形，哪些是平面圖形，立體圖形和平面圖形之間有怎樣的聯系，幫助學生形成良好的知識結構 。
長方體 正方體 圓柱 球
長方形 正方形 圓 三角形
有的同學整理成樹狀結構 。這種結構能清晰地反映知識內容，幫助學生理解圖形，形成良好的認知結構 。從圖形這一棵樹上“生長”出立體圖形和平面圖形兩個“大枝權”，然后從立體圖形這一“枝權”上生長出長方體、正方體、圓柱和球四個小“枝權”，從平面圖形這一“枝權”上長出長方形、正方形、三角形和圓四個小“枝權”，形象清晰，不易遺忘 。
⑵相互比較，列表建構
有的同學列表進行比較，使立體圖形和平面圖形之間的關系一目了然 。
立體圖形 長方體 正方體 圓柱 球
平面圖形 長方形 正方形 三角形 圓
這樣，學生親自理一理，試著串一串，在“做”中形成了良好的認知結構，提高了學生整理知識、建構知識的能力 。
(三)應用，引導學生解決問題 。
掌握所學的知識、構建認知結構是復習的目的之一，更重要的是應用 。通過應用，能幫助學生形成對知識更深層次的理解，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力 ?？倧土暤膽每梢苑譃閮蓚€層次進行：第一層次，簡單應用，夯實基礎;第二層次，綜合應用，解決問題 。因此，要精心設計習題，通過有效地練習切實提高復習課效率 。
要現實性 。要沖破傳統的數學復習課教學的束縛，挖掘社會生活的數學教育資源，精心設計一系列開放、有趣的數學問題情境，讓學生感悟到“數學就在我身邊，生活離不開數學” 。如在“認識圖形”復習中，學生在頭腦中已經形成了對這些圖形表象的基礎上，引導學生在具體現實情境中能辨認這些圖形 ?？梢猿鍪厩榫硤D，圖中有許多交通標志，這些交通標志都是什么形狀的?(長方形、正方形、三角形、圓形)又如，用課件演示家庭布置圖，看一看，在我們家中有許多物體，你能說一說它們是什么形狀的嗎?(冰箱、彩電、電視柜、書、寫字臺的抽屜是長方體，落地燈的燈柱、筆筒是圓柱，臺燈和足球是球 。)這樣從學生熟悉的生活入手，讓學生親身經歷生活情境 。要有開放性 。在練習的內容和要求上具有一定的開放性，使學生各得其所，讓不同層次的學生在復習課的學習中獲得不同的發展 。選擇條件開放、問題開放、結論開放、解題策略開放的習題供練習時使用 。教師出示學生課間活動的情境圖，圖中有的學生蕩秋千，有的玩翹翹板，有的玩滑梯，有的跳繩 。圖中還有花、樹、鳥等 。要有綜合性 。復習的面要廣，要關注全冊教材的知識點 。如上面的一道題，涉及到數的概念、計算和用數學三方面的內容 。

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