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一年級上冊數學期中測試卷及答案 一年級上冊數學期中復習教案最新( 四 )

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(四)要關注學生的發展 。
《數學課程標準》指出：數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展 。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展 。
1.關注學生發展的全面性 。
傳統的課程，過于關注知識和技能，而學習過程和方法、情感態度、價值觀等其他價值成為附屬，可有可無 。這樣教學，雖然強化了知識，但忽略了學生的全面發展 。《基礎教育課程改革綱要》指出：改變課程過于注重基礎知識和基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程 。它鮮明地提出了三位一體的課程功能，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，體現了新課程的價值追求 。強調既要獲取基本的數學知識和技能，又要關注學生的思維能力、情感態度與價值觀等方面的發展 。因此，在教學目標的制定上要注意三維目標的全面，在復習教學的過程中，要注意三維目標的整合 。
2.關注學生發展的差異性 。
人是有差異的，學生的發展也是有差異的，我們必須認識和承認這種差異 。從生命意義上講，每個學生都是一個獨立的生命個體，有自己的'認知方式，有自己的選擇能力，有自己的人格特征 。我們也不是復印機，啟動按鈕，即可出現數張一模一樣的內容 。不同的人在數學上得到不同的發展，這是數學課程標準的新理念 。因此，教師在復習教學中，要放手讓孩子用自己的方法整理知識 。由于分類的標準不同，分類整理的結果也不相同，不能千篇一律 。也許整理的結果在教師的眼中有優劣之分，但在孩子的整理過程中并沒有好壞之分 。只要有理有據，教師都要予以肯定 。
3.關注學生的可持續發展 。
關注學生的可持續發展，是在原有基礎上一種可持續發展，無終點 。為了自身的發展，人需要不斷地學習，不斷地健全自我人格，不斷地開發自我潛能，以適應社會的變化 。這便需要有自我學習、自我完善、自我發展的能力 。因此，必須立足于學生的可持續發展，讓學生在復習的過程中，領會復習的方法 。
四、教學策略
復習課難上，這是所有數學教師的共識，如何上好復習課，這也是所有數學教師的盲點 。對于教師來說，復習的內容多，復習的時間短，不知從何下手 。對于學生來說，復習的內容已學過，聽不聽無所謂 。我們經常聽到學生抱怨：“復習課真沒勁兒，都是過去講過的”，“老做題，我都做糊涂了” 。學生的上述反映說明了復習課存在的兩大誤區：一是復習的內容是“老調重彈”，把復習課看成了補課，二是復習的方法是“題海戰術”，把復習課上成了習題課 。那么，如何上好復習課呢?
(一)回憶，引導學生自我反思
回憶，是上復習課不可缺少的環節，就是學生將學過的知識不斷提取而再現的過程，“憶”是獨立完成的過程，“憶”是一個有序的過程 。通過回憶，激活了學生頭腦中的知識 。
1.借助目錄進行全冊知識的回憶 。
目錄是教材的組成部分，能幫助學生有條理地整理學習內容，提綱挈領地掌握知識要點 。本冊教材貼近學生的生活，設計了新穎的目錄 。因此，可借助目錄引導學生自主地復習 。如引導學生回憶本學期你都學習了哪些數學知識?學生借助目錄可知所學九個單元的內容：(1)數一數(2)比一比(3)1-5的認識和加減法(4)認識物體和圖形(5)分類(6)6-10的認識和加減法(7)11-20各數的認識(8)認識鐘表(9)20以內的進位加法 。
2.借助課題進行單元知識的回憶 。
看目錄所列的課題，回憶課題里面的知識內容 。如看目錄第三單元的課題是：1-5的認識和加減法 ?？芍?，這個單元包括1-5數的概念和計算兩部分 。看小課題是：比大小、第幾、幾和幾 ?？芍?，數的概念復習的重點包括數的順序、序數的含義和數的組成 。
(二)梳理，引導學生主動建構
從學生發展的角度來說，獲得整理知識、建構知識網絡的能力，形成建構的意義是至關重要的 。這種能力和意識是在經歷自主整理、主動建構的過程中獲得的 。
1.自主梳理
經過一個學期的學習，學生頭腦中已儲存了大量的知識，但有些知識無條理性，堆積得越多，越不利于問題的解決，應用時無法提取 。當學生頭腦中的知識以一種層次網絡的方式進行排列時，就很容易提取出來 。因此，要引導學生將平日所學的零散的知識梳理為系統的知識，以便形成一個完整的知識網 。

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