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九年級化學緒言教學設計 九年級化學教學設計方案

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要想取得好的學習成績，必須要有良好的學習習慣 。習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要 。建立良好的學習習慣，就會使自己學習感到有序而輕松 。下面就是小編給大家帶來的九年級化學教學設計方案，希望能幫助到大家!
九年級化學教學設計方案1
教學目標
1.了解空氣的重要成分 。
2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途 。
3.初步了解空氣污染的危害，知道空氣是寶貴的自然資源，培養關注環境、熱愛自然的情感 。
4.初步學習科學實驗的方法，通過“磷的燃測定空氣的含量，有意識引導學生進行觀察、記并初步學習分析實驗現象 。
教學重難點
學生自主設計實驗，探究空氣中氧氣的體積分數

教學工具
集氣瓶、燃燒匙、吸管、水槽、塑料袋、投影儀
教學過程
一、提出問題
師：沒有空氣就沒有生命!人類每時每刻都離不開空氣 。空氣對于人類是如此重要，我們做一個深呼吸，那么我們便吸人了空氣，空氣對于我們又是如此親近和熟悉，但是有誰摸著了它?看到了它嗎?沒有 。那么本節我們就是要通過實驗證明空氣的在，還要探究空氣的組成成分 。
[提問]空氣是無色無味的氣體，不易察覺，但你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎?(組織學生討論，然后教師提問 。)
生1：把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽中，用力向下壓，集氣瓶內的水無法上升到頂端，說明集瓶內確實存在空氣 。
生2：吹氣球，發現氣球鼓起了，說明有空氣了 。

生3：用打氣筒給車胎打氣 。
生4：夏天電風國轉動，一陣風撲面而來，說明空氣在流動 。(同學們爭先恐后回答，教師作總結 。)
[提問]以上事實說明了空氣確實存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢?如何證明這些氣體的存在?(組織學生討論，然后教師總結 。)
生1：第一單元中“探究蠟燭的燃燒”實驗說明了空氣中含有氧氣 。
生2：第一單元中通過對吸人氣體的探究實驗說明了空氣中含有二氧化碳氣體 。
生3：食鹽放在空氣中一段時間變潮濕了;早晨的露珠;冷藏的飲料放置空氣中外壁出“汗”等現象，說朗空氣中含有水蒸氣 。
[總結]大家回答得很好 。從生活經驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣 。
[提問]那么，空氣中還含有其他氣體嗎?各種氣體的體積分數又是多少?
二、探究活動
師：下面呢，我竹j將分組實驗，請同學們設計一個實驗，粗略地測定空氣中所含氧氣的體積分數 。(提示：可以自己自主設計實驗，參考課本實驗2-1 。)
師：我觀察各小組設計實驗，大部分用-蠟燭燃燒”進行實驗探究，但是你們得出的實驗結果與科學家的結論是否一致?不一致 。為什么?想一想，蠟燭燃燒后的產物是什么?(分析：蠟十氧氣≠二氧化碳十水，二氧化碳是氣體，占據了一定的體積，所以結果會偏小，小于1/5 。同時引導學生改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質的可燃物)

師：下面老師給大家介紹一種可燃物——紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體一一五氧化二磷 ?？茖W家就是利用紅磷在氧氣中燃燒的實驗測定空氣中氧氣的含量 。(教師邊介紹邊演示新教材[實驗2一】]，學生觀察、描述現象，師生共同分析，得出結論 。)
三、歸納總結
師：從[實驗2--1]中得出以下結論：
1.紅磷十空氣皇鑒五氧化二磷;
2.空氣中氧氣的體積約占1/5;
3.氮氣是不易溶于水的無色無味的氣體(從集氣瓶水面上升一定高度后，不能繼續上升這一現象判斷);
4.氮氣不能燃燒，也不支持燃燒(從燃著的紅磷熄滅了這一現象判斷);
5.實驗表明，空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%;氧氣21%;稀有氣體0.94%;二氧化碳0.03% 。其他氣體雜質0.03% 。教師簡介空氣的其他成分，同時講清三個概念：物理性質、純凈物和混合物 ?！?br /> 四、課堂練習’
師：下面我們做幾道練習 。
[投影]
1.在測定空氣中氧氣含量的實驗中，集氣瓶內剩下的氣體主要是氮氣 。結合實驗討論：
(1)燃燒著的紅磷熄滅了，這種現象說明氮氣能不能支持燃燒?
(2)集氣瓶內水面上升一定高度后，還繼續上升嗎?這種現象能不能說明氮氣不易溶于水?
2.在標準狀況下，氮氣是一種無色、無味，不易溶于水的氣體，它的熔點，為一209.9℃，沸點為95.8℃ 。從紅磷在氮氣中不能繼續燃燒的事實，說明氮氣不支持燃燒 。許多實驗事實都表明，氮氣的性質不如氧活潑 。

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