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高三化學工藝流程教案 人教版高三化學教案

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海闊憑你們躍，天高任你們飛 。愿你們信心滿滿，盡展聰明才智;妙筆生花，譜下錦繡第幾篇 。學習的敵人是自己的知足，要使自己學一點東西，必需從不自滿開始 。下面是小編為大家整理的5篇人教版高三化學教案內容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所幫助！
人教版高三化學教案1
《氫氣的性質和用途》
教學目標
知識目標
使學生了解氫氣的物理性質，掌握氫氣的可燃性、還原性，并了解有關的實驗過程和現象以及注意事項;
根據氫氣的性質了解其主要用途;
從得氧和失氧的角度對照了解氧化反應和還原反應，氧化劑和還原劑 。
能力目標

通過對實驗現象的觀察，培養學生的觀察能力和思維能力 。
情感目標
通過氫氣燃燒與爆炸和還原性與還原反應的教學，進行量變引起質變和對立統一規律的辯證唯物主義教育 。
教學建議
教法建議
在講氫氣的性質之前，學生已學過氧氣的性質、制法和氫氣的實驗室制法 。教師根據學生已有的知識水平、化學教學大綱的要求和教材的特點，確定恰當的知識范圍和實驗內容，使學生了解氫氣的物理性質，掌握氫氣的可燃性、還原性及有關實驗現象和化學方程式;了解點燃氫氣之前為什么要檢驗氫氣的純度以及檢驗的方法，結合實驗內容明確提出培養學生觀察能力，結合氫氣的可燃性對學生進行環境保護教育等 。
在教學過程中，教師應始終圍繞教學目標，層層深入地展開教學內容 。教師講新課之前先復習舊知識，以實驗室用什么藥品制取氫氣，收集氫氣有幾種方法等問題導入新課，而后展示一瓶瓶口倒置的氫氣，請學生通過觀察氫氣在通常狀態下的色、態、水溶性、密度等，讓學生通過觀察思考自己總結出氫氣的物理性質 。這種從感性到理性認識問題的方法，層次清楚，符合學生認識規律和能力形成與發展的規律 。在講授氫氣的可燃性和還原性時，也應先演示氫氣在空氣中安靜燃燒、氫氣中混有空氣點燃發生爆鳴、氫氣在氯氣中燃燒在瓶口出現白霧、氫氣還原氧化銅的實驗等，而后運用投影，進行反應實質的總結，寫出化學方程式 。這種運用探索性實驗的教法，能使學生從感性認識上升到理性認識，揭示了知識的本質和內在聯系 。
最后教師通過讓學生看書進行小結，再通過讓學生做練習題進行鞏固，使大多學生都能掌握基本的、重點的知識，從而_地完成教學任務 。

其它一些建議：
(1)為使操作方便，節省時間和藥品，氫氣發生裝置宜選用啟普發生器 。
(2)為增加實驗興趣，可在實驗3-4的肥皂水中加入顏色 。
(3)氫氣燃燒實驗必須絕對安全，氫氣燃燒除焰色、發熱和爆炸外，還可引導學生注意產物，即可在燒杯內壁涂上遇水顯色的物質 。
(4)認真做好氫氣還原氧化銅實驗，使學生掌握操作步驟 。
(5)引導學生分析反應物和產物，為下章學習打下基礎 。
(6)復習氧化反應，引入還原反應 。先以氫氣和氧化銅為例理清概念，不要急于將前面各種氧化反應均分析一下哪個是氧化劑、還原劑 。
(7)使學生了解用途對性質的依賴關系 。
關于“燃燒”概念的擴展
從對比氫氣在空氣中燃燒和氫氣在氯氣中燃燒時火焰的顏色不同和生成物不同，不僅能總結出兩個反應的特殊性，同時也能找出它們的共性——劇烈的、發光放熱的化學反應 。從而擴大了“燃燒”概念的內涵 。
同時，還可以觀察到它們的火焰構造與酒精燈和蠟燭的火焰結構不同 。氫氣在空氣中和氯氣中燃燒的火焰都是內外兩層，這是因為氣體燃燒時不必經氣化階段，所以沒有氣化層的“焰芯” 。

氫氧混合氣體的爆鳴
在導管口點燃氫氣之前，必須先檢驗氫氣的純度，完全是由氫氣易燃且放出大量熱的性質所決定的 。
課本選用了紙筒的實驗 。但書中只描述了"剛點燃時，氫氣安靜地燃燒，過一會兒，突然聽到"砰"的一聲響，爆炸的氣浪把紙筒高高掀起 。事實上，這個實驗如果做得好，所能觀察到的現象要比以上課本的那段描述復雜些 。所能說明解釋的問題也更深入些 。實驗的具體情況是：
用一個沒有蓋的紙筒(或罐頭筒)底上穿一個小孔，小孔用一尖細小木條塞緊(或用火柴桿也行) 。把筒倒立，用排空氣法迅速充滿氫氣，將紙筒向下平置于桌面上，在拔掉小木條的同時，就小孔處點燃逸出的氫氣 。最初氫氣在小孔處安靜地燃燒，一會兒聽“嗡嗡”的聲響，而且聲音逐漸增強，最后才是砰然巨響，爆炸的氣浪使紙筒騰空而起 。

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