1. 首頁 > 生活百科 > >

高中化學優秀教學設計 高中化學專題教學設計( 五 )

生活百科分類


問題：物質分類的方法很多 ， 如何對這些物質進行分類 ， 請同學們利用自己的方法將這些物質分類 ， 并將分類的標準及分類的結果寫在單子上 ， 進行展示 。
學生活動：對這些物質進行分類 ， 并將學生分類的結果展示在實物展示臺上 ， 學生進行匯報 ， 讓其他同學進行評價 。(說明：在這個活動期間 ， 學生肯定會出現把物質分類進行到底的情況 ， 教師在此可以給充分的肯定 ， 這樣可培養學生學習的積極性)
教師：還有其它分類方法嗎?你認為哪種方法更科學?
學生思考：略
教師：物質的用途是由性質決定 ， 而物質的性質是由物質的組成的所決定的 ， 所以科學上的分類標準是物質的組成 。
活動：請你寫出這幾種物質的化學式 ， 并根據以往學過的知識 ， 對這幾種物質進行歸類 。
學生活動：寫出這些物質的化學式 ， 并讓學生講講這些物質歸屬于哪類物質?
教師引導學生回顧幾種物質的概念
純凈物和混合物、單質和化合物、單質中有金屬和非金屬、氧化物
教師：你能對應這些概念對寫出的這些物質進行正確歸類
學生歸類：略
教師：其實對化合物的分類還可以進一步 ， 現在請同學們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類 ， 討論：
(1)請你說說氧化物可以分成哪兩類?
(2)無機物和有機物在組成上的不同點是什么?
(3)有機物有哪些相似的組成和性質?
學生思考后回答 ， 教師說明：
1.兩者在組成上的不同點：無機物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物 。有機物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外 ， 因其性質與無機物相似 ， 在分類上仍把它們歸為無機物)
2.有機化合物的相似組成：含碳元素 ， 相似的性質：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水;不完全燃燒時會有黑色的碳產生;大多數難溶于水 。
學生活動：請你把剛才的物質歸類進行修正 ， 并根據你的學習成果把下列這些物質進行分類 。
水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然氣、汽油等 。
活動3【活動】小結
學生小結本節課的學習內容 ， 并對學習的內容進行回顧 ， 要求將物質之間的分類寫成一個圖表進行總結 。
活動4【練習】當堂作業
完成課本57頁練習1(寫出物質化學式及注明物質的類別)
高中化學專題教學設計5
【課程目標】
1、舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用 。
2、會應用生活中的材料制作簡易原電池 。
【教材分析】
生活在現代社會 ， 學生對“電”有著豐富而強烈的感性認識 。當學生了解了化學反應中的能量轉化的原因 ， 并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程后 ， 會對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣 。從能量轉換角度看 ， 本節課程內容是對前一節課中“一種能量可以轉化為另一種能量 ， 能量是守恒的;化學能是能量的一種形式 ， 它同樣可以轉化為其他形式的能量 ， 如熱能和電能等”論述的補充和完善 。從反應物之間電子轉移角度看 ， 原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用 。從思維角度看 ， “將化學能直接轉化為電能”的思想 ， 是對“化學能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破 。
【學情分析】
中學生對“電”的內容的認識不僅來源于生活經驗 ， 而且來源于學科學習 。在生活經驗方面 ， 不僅接觸了火力發電(或水利發電) ， 而且接觸了干電池等化學電源;在學科學習方面 ， 學生不僅接觸了摩擦起電 ， 而且還從能量轉化的角度認識了電能 ， 此外還學習了關于電的初步知識(如電源的正負極、電壓和電流等內容) ， 因此對電并不陌生 。此外 ， 高中《化學1》已較為系統的學習了氧化還原反應的本質 ， 也學習了鈉、鎂、鋁、鐵等有關的金屬知識 ， 以及電解質溶液的內容 。這些經驗基礎為本課的教學提供了必要的基礎 。為本節的學習做了知識、能力上的準備 。
同時原電池是高中化學學科體系的核心知識之一 ， 它的教學是氧化還原反應原理的延伸與應用 ， 也是后續電化學知識的基礎 。原電池的教學是體現學科交叉 ， 科學理論聯系實際 ， 培養學生思維能力和探究能力的好素材 。學生在第一節學習了化學能與熱能的轉化關系 ， 本節課則學習化學能轉化為另外一種能量即電能 ， 由于電化學知識是學生首次接觸的新領域 ， 存在著強烈的好奇心和陌生感 ， 因此一個好的開端十分重要 。

推薦閱讀