1. 首頁 > 生活百科 > >

高中化學優秀教學設計 高中化學專題教學設計( 三 )

生活百科分類


【追問】除了采用這樣一種方法防止倒吸外 ， 此裝置還有哪些其它改進方法?
【生】可以將吸收裝置改為導管連接干燥管 ， 干燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法) 。
【師】問題③：為什么剛開始加熱時要緩慢?
【生】防止反應物還未來得及反應即被加熱蒸餾出來 ， 造成反應物的損失 。
【師】所以此裝置也可以看作是一個簡易的蒸餾裝置 ， 那么 ， 裝置的哪一部分相當于蒸餾燒瓶?哪一部分相當于冷凝管?
【生】作為反應容器的試管相當于蒸餾燒瓶 ， 導管相當于冷凝管 ， 不是用水冷卻而是用空氣冷卻 。
【追問】開始時緩慢加熱是不是在產物中就不會混入乙酸和乙醇了?如何驗證?
【生】用藍色石蕊試紙來檢驗 ， 如果變紅 ， 說明有乙酸;乙醇可以用紅熱的銅絲與之反應后顯紅色來檢驗 。
【師】①盛有飽和碳酸鈉溶液的試管不能用石蕊來檢驗是否含有乙酸 ， 其實只要將試管振蕩一下 ， 看是否有氣泡逸出就可以了;
②接受試管中有大量的水 ， 其中溶解的少量乙醇可能無法通過CuO與乙醇的反應來驗證 ， 但可根據有乙酸揮發出來 ， 推知也會有乙醇揮發出來 。
【師】接受試管中有什么現象?所獲得產物的量多少如何?
【總結】第一組接受試管內無明顯現象 ， 第二、三組實驗中接受試管內有分層現象 ， 并有濃厚的果香氣味 。從對比結果來看 ， 第一組做法幾乎沒有收集到產物;第二組做法得到一定量的產物;第三組做法收集到的產物的量最多 。
【布置課后討論題】
①為什么第一組做法幾乎沒有得到乙酸乙酯?
②第二組做法比第三組做法得到的乙酸乙酯的量明顯少 ， 試分析原因 ， 并設計實驗證明你的分析是正確的(歡迎大家到實驗室進行實驗) 。
③你對酯化反應有哪些方面的認識?請查閱相關資料后回答 。
高中化學專題教學設計3
教學設計
一、學習目標
1.學會Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等離子檢驗的實驗技能 ， 能用焰色反應法、離子檢驗法設計簡單的實驗方案探究某些常見物質的組成成分 。
2.初步認識實驗方案設計、實驗現象分析等在化學學習和科學研究中的應用 。
3.初步學會獨立或與同學合作完成實驗 ， 記錄實驗現象 ， 并學會主動交流 。逐步形成良好的實驗習慣 。
二、教學重點及難點
常見離子檢驗的實驗技能;設計簡單的探究實驗方案 。
三、設計思路
化學研究中 ， 人們經常根據某些特征性質、特征反應、特征現象和特征條件對物質進行檢驗 ， 以確定物質的組成 。學生已經掌握了一定的物質檢驗知識 ， 但不夠系統化 ， 需進一步總結和提煉 。本節課選擇Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常見離子作為檢驗對象 ， 復習總結初中化學知識 ， 學習常見物質的檢驗方法 ， 介紹現代分析測試方法 ， 從而讓學生了解物質檢驗方法的多樣性 ， 進一步認識到物質檢驗過程中防止干擾的設計、多種物質檢驗方案的設計及操作技能 。
教學時 ， 首先讓學生明確物質檢驗的意義和價值 ， 并初步明確進行物質檢驗的依據或策略 ， 教學過程中充分發揮學生的自主性 。其次 ， 根據教學目標創設相應的情景 ， 提出具體的任務 。
四、教學過程
[導入]物質的檢驗是一個重要的工作 。如為保證公平競賽 ， 在大型運動會上會進行興奮劑檢測;檢查身體時對血糖血脂的檢驗;質檢員對生產的產品質量標準的檢驗 ， 等等 。
[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農藥袋上的標簽可知 ， 該農藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分 。如何通過實驗確證該農藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑、預期將觀察到的現象以及反應的化學方程式 。
[實驗]完成課本“活動與探究”欄目中的實驗1-4 。
離子試劑現象
實驗1NH4+
實驗2Cl—
實驗3SO42—
各個實驗中 ， 依次觀察到什么現象?出現這些現象的根本原因是什么?
明確NH4+、Cl—、SO42—等離子的檢驗所采用的試劑和方法等：
NH4+：加濃NaOH溶液 ， 加熱 ， 產生能使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體;Cl—：滴加硝酸銀溶液和稀硝酸 ， 生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;

推薦閱讀