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高中化學優秀教學設計 高中化學專題教學設計( 四 )

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SO42—：滴加BaCl2溶液和稀鹽酸 ， 生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀 。
[討論]在完成相關實驗時 ， 都有一些值得注意的問題 。請結合實驗過程及相關元素化合物知識 ， 分析下列問題：
實驗1：試紙為何要潤濕?實驗2：為何要加稀硝酸?實驗3：為什么要加稀鹽酸?
[補充實驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應 ， 并分別滴加酸溶液 。
結論：氨氣溶于水才能電離出OH—;
檢驗Cl—加入稀硝酸是為了避免CO32—的干擾;
檢驗SO42—加入稀鹽酸是為了排除CO32—的干擾 。
[小結]什么是物質的檢驗?
物質的檢驗應根據物質獨有的特性 ， 要求反應靈敏、現象明顯、操作簡便、結論可靠 。
你還能回憶出哪些物質的檢驗方法呢?
要求：能夠獨立、準確地回顧出一些物質檢驗的方法 ， 盡可能多地歸納出有關物質或離子的檢驗方法 。
學生回憶常見物質的檢驗：碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等 。
[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標簽可知 ， 加碘鹽添加的是KIO3 。已知：KIO3在酸性條件下與KI反應得到碘單質 。
如何確證碘鹽中的碘不是單質碘?如何確證某食鹽是否已加碘?如何確定加碘食鹽中含有鉀?
用淀粉液檢驗是否含碘單質;根據所提供KIO3的性質并設計實驗方案 。
[實驗]焰色反應
金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應 。
閱讀教材 ， 回答問題：什么叫焰色反應?為何可用焰色反應來檢驗金屬或金屬離子?如何進行焰色反應實驗?操作中要注意什么問題?
[過渡]物質的檢驗在工農業生產、科學研究以及日常生活中有重要的用途 ， 在化學學習中也有重要的作用 ?；瘜W學習過程中 ， 同學們必須掌握常見離子檢驗的實驗技能 ， 學會用多種方法設計簡單的實驗方案 ， 探究某些常見物質的組成成份 。
1.人們經常依據什么來對物質進行檢驗 ， 以確定物質的組成?
2.歸納總結物質(或離子)檢驗的一般步驟 。
3.物質(或離子)檢驗時 ， 必須注意哪些問題?
高中化學專題教學設計4
教學準備
教學目標
1、學會通過比較、歸納等對物質分類的方法
2、知道氧化物的分類依據、化合物的分類依據 ， 并認識分類是可以逐級進行的
3、學會用觀察、實驗手段獲取信息 ， 并運用比較、歸納、概括、分類等方法對信息進行加工 。
4、通過對物質的分類 ， 體驗分類在化學研究和學習中的重要意義 。
5、發展學習科學的興趣 ， 樂于探究物質變化的奧秘 ， 體驗科學探究的喜悅 ， 感受科學世界的奇妙與和諧 。
教學重難點
物質的分類方法
教學過程
新設計
教學活動
活動1【導入】創設情景、引入新課
教師：同學們 ， 當你進入書店時 ， 你能一下子找到你所要的書 ， 書店中除了指示的標志之外 ， 書店的分類給予我們的信息非常重要的 ， 現在你能把第一組的同學按照你的標準進行分類?
學生討論 ， 以兩人為一組 ， 談談自己的一種分類方法及分類結果
學生發表自己的見解 ， 
學生1：根據有沒有戴眼鏡的將學生分為戴眼鏡學生和不戴眼鏡學生學生2：根據性別將學生分為男同學和女同學……
教師對學生的陳述進行小結 ， 得出結論：
1.分類必須有明確的標準
2.分類的標準不同 ， 分類的結果也不同
學生3：根據學生是否戴眼鏡對男、女生進行分類 。
學生4：根據學生的身高進一步分類……
教師對學生的陳述進行小結 ， 得出另一種結論：
3.分類是可以逐級進行的
教師：生活中有哪些地方運用到分類?根據你的猜想 ， 你認為分類的關鍵點是什么 ， 它有哪些意義?
生答 ， 教師出示圖 ， 并進行說明意義
活動2【講授】新課教學
教師：其實在我們的日常生活、學習中不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質、用品進行分類 。它是我們在日常生活、工作學習和科學研究中常用的一種方法 。同樣要研究不同物質性質 ， 同樣也要進行分類 ， 這節課我們就來共同學習第二章第4節物質的分類 。
目前 ， 在自然界中 ， 人們已知的物質有1000多萬種 ， 它們的性質各異 ， 為了更好地研究和識別它們 ， 我們也要對它們進行分門別類 。展示：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀

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