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化學教學設計分為課程教學設計 初三年級化學課程教學設計( 三 )

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討論完成：
S + O2 點燃 SO2
32 32 64
每32份硫與32 份氧氣完全反應,必生成64份二氧化硫 。
32克 64克
1.6克 3.2克
學生練習1：寫出磷完全燃燒的化學方程式__________________________ 。計算出各物質之間的質量關系_____________ ?，F有31克白磷完全燃燒,需要氧氣__________ 克，生成五氧化二磷 _________ 克 。
小結：根據化學方程式，可以求出各物質間的質量比;根據各物質之間的質量比，又可由已知物質的質量，計算求出未知物質的質量,此過程就為化學方程式的計算 。板書：第三節 根據化學方程式的計算
投影：例2 加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
板書：解：(1)根據題意設未知量;設可得到氧氣質量為x
(2)寫出化學方程式; 2KClO3Δ2KCl+3O2↑
(3)列出有關物質的式量和已知量;未知量 245 96
11.6 克 x
(4)列比例式,求未知量 245/11.6克=96/x
x=96 ×11.6克/245=4.6克
(5)答： 答:可以得到4.6克氧氣.
學生練習，一名同學到黑板上板演
投影：
學生練習2：實驗室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克?同時生成二氧化錳多少克?
練習3 用氫氣還原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克?
分析討論、歸納總結：
討論：1.化學方程式不配平,對計算結果是否會產生影響?
2.化學方程式計算中,不純的已知量能帶進化學方程式中計算嗎?
投影：例三 12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反應后生成多少克氧氣?反應后剩余固體是多少克?
學生練習：同桌互相出題,交換解答，討論，教師檢查 。
出題類型(1)已知反應物的質量求生成物的質量
(2)已知生成物的質量求反應物的質量
小結：根據化學方程式計算要求
化學方程式要配平
需將純量代方程
關系式對關系量
計算單位不能忘
關系量間成比例
解設比答要牢記
板書設計：
第三節 根據化學方程式的計算
例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
解:(1)根據題意設未知量;設可得到氧氣質量為x
(2)寫出化學方程式;2KClO3Δ2KCl+3O2↑
(3)列出有關物質的式量和已知量;未知量24596
11.6 克　x
(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/x
x=96 ×11.6克/245=4.6克
(5)答：可以得到4.6克氧氣.
小結：根據化學方程式計算要求
化學方程式要配平
需將純量代方程
關系式對關系量
計算單位不能忘
關系量間成比例
解設比答要牢記
初三年級化學課程教學設計4
知識目標
使學生了解在實驗室中制取氣體的方法和設計思路的基礎上，研討二氧化碳的實驗室制法;
通過討論，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品和反應原理;
通過實驗探究，學會設計實驗室制取二氧化碳的裝置;
能力目標
通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學生的探究能力;
通過小組合作，培養學生合作能力、表達能力;
通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養學生實驗室制取氣體裝置的設計思路;
通過篩選二氧化碳的實驗室制法，發展觀察能力并提高學生分析和解決實際問題的能力 。
情感目標
在探究中，使學生體驗合作、發現的樂趣;
在設計實驗裝置過程中，培養學生創新精神、實踐能力，以及嚴謹求實的科學態度 。
教學建議
課堂引入指導
方法一：引導學生復習到目前為止學生已經掌握的可以得到二氧化碳氣的方法，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學生在教師的帶領下學會選擇，學會判斷，從中真正體現學生是學習的主體，實驗學生的主動學習 。
方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學生自己總結，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳 。
方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學生思考，實驗室選擇這種方法的依據是什么?通過對比突出該方法的優越性，總結出實驗室制氣的原則 。
知識講解指導
注意講解時的條理性，使學生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置;檢驗方法;讓部分學生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據 。
注意理論與實驗的結合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度 。
聯系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法 。
關于二氧化碳的實驗室制法的教材分析
本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要 。它是培養學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的素材 。上好此節課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響 。

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