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三年級上冊語文免費課件 語文三年級上冊實用課件模板( 七 )

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突破方法：在教學過程中，教師要引導學生重點抓住課文中青頭在紅頭遇險時具體表現的幾處描寫，從它的動作、語言等細節描寫中體會其對于朋友最無私的關愛和幫助;同時，還要聯系自己與朋友之間的真實經歷，進一步深化對友誼內涵的感知 。
難點：體會遇到危險時要冷靜機智、勇敢面對的重要性 。
突破方法：教師一要引導學生從青頭在紅頭遇險時仍然能夠一邊鼓勵紅頭要勇敢，一邊還能夠清楚準確地根據牛的習性指導紅頭如何在險境中努力求生并最終救出紅頭的具體表現，體會冷靜機智的重要性;二要聯系自己的生活實際，進一步體會遇事能夠冷靜思考對策對于解決問題的重要意義 。
教法與學法推薦：
教法：情境激趣法，利用多媒體課件、談話、角色朗讀等多樣化學習形式創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生更好地融入到故事情境中，不斷讀懂故事的深刻內涵;在品讀感悟的過程中有機引入語言文字訓練，讓學生邊感悟、邊積累、邊運用，在對語言的想象體驗、說話訓練中學會不斷提升運用語言文字的能力 。
學法：朗讀感悟法，以朗讀貫穿學習始終，通過自讀、分角色讀、演讀、齊讀等多樣化朗讀形式，既培養感悟語言文字的自主學習能力，又不斷拉近與文本之間的距離，實現在讀中感知、在讀中悟情、在讀中培養語感等學習目標;聯系生活實際法，借助對生活真實經歷的認知，進一步體會遇事冷靜機智、勇敢面對的重要性，培養戰勝困難的良好品質 。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件和關于牛反芻的簡單資料 。
學生：自主閱讀課文，讀準生字詞 。
課時巧安排：
2課時 。
第一課時
課時目標：
1.認識“咱、偷、答”等15個生字，學會“旅、咱、憐”等13個生字，掌握三個多音字 。
2.正確、流利地朗讀課文 。
3.感知故事的內容，了解牛的習性 。
教學過程：
一、故事激趣，引出課題
1.教師講述故事：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭 。它們是一對非常要好的朋友 。有一天，它們決定玩捉迷藏的游戲，可是，危險卻不知不覺就發生了 。孩子們，你們想知道故事的經過和結局嗎?(想)那好，這節課我們來學習一篇有趣的童話故事《在牛肚子里旅行》 。
2.板書課題，引導學生書寫并注意生字“旅”的寫法，同時讀準字音(聲母是邊音“I”) 。
3.引導學生由題質疑(誰在牛肚子里旅行?怎么會在牛肚子里旅行……)，教師及時肯定他們的質疑，同時引導他們從故事中尋找答案 。
【設計意圖】此環節教學主要采取了故事激趣法，讓學生在聽故事的過程中激發了了解故事經過和結果的濃厚興趣，自然引入了對故事的探究學習 。
二、初讀課文，了解故事
1.教師讀故事，引導學生邊聽邊想想自己從聽讀過程中對故事都有了哪些了解 。
2.學生簡單交流聽讀收獲(知道了紅頭遇到了怎樣的危險、知道了青頭是怎樣幫助紅頭脫險的……)，教師及時肯定學生的感知 。
3.引導學生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍 。
4.小組合作，檢查字詞朗讀情況，及時將容易出錯的生字或詞語做上標記 。
5.檢查生字識寫情況 。
(1)指名小組匯報哪些字詞容易讀錯，教師根據大家的匯報適時重點出示“嚼、咽、憐、拼”等生字，指導學生“憐、拼、咽”都是前鼻音，“憐、咽”兩個字的韻母要讀準 。另外“答、應、幾”三個字是多音字，其中“答”“幾”讀第一聲，“應”讀第四聲 。
(2)課件出示文中生字，引導學生認真觀察生字的特點，試著用自己的方法記住它們，教師適時引導他們根據字形結構特點進行生字識記(結合形聲字構字規律、漢字添加偏旁、形近字比較等多種方式) 。
(3)教師再次出示田字格中的13個生字，學生交流對生字書寫要領的感知，重點找出自己認為特別難寫的生字，難寫的地方都在哪兒 。教師根據學生的交流情況重點聚焦“旅、胃、算”3個生字進行范寫指導，其中：“旅”左窄右寬，左邊“方”的第三筆橫折鉤注意橫畫部分略向右下傾斜，鉤部分則要略向內收以保證字整體的穩定，右邊部分最后兩筆是點、捺;“胃”最難把握的是字的寬度，要注意“田”的最后一筆橫畫要與下面部分等寬，另外這個字的橫畫之間要注意等距;“算”上、中兩部分要緊湊，下面的橫畫略長 。學生自主描寫生字，教師巡視檢查并進行重點筆畫的書寫強調 。

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