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三年級上冊語文免費課件 語文三年級上冊實用課件模板( 八 )

生活百科學生


6.指名輪讀課文，教師根據學生的朗讀情況適時指導朗讀部分句段，注意提醒部分字詞的正確朗讀 。
7.引導學生再讀課文，試著根據對課文內容的了解，簡要說說故事的主要內容，教師適時板書故事中的兩個人物(紅頭青頭)，同時讓他們將故事的起因、經過和結果說清楚 。
【設計意圖】此環節教學主要采取了自主學習與交流鞏固相結合的方式，不僅讓學生在學習的過程中進行了字詞識寫認知的自主構建，也讓他們在交流學習的過程中更好地鞏固了認知，進一步掃清了閱讀障礙 。
三、研讀課文，了解牛的有趣習性
1.過渡引入：孩子們，這是一篇有趣的科普童話，不僅故事內容本身非常精彩，還藏著一個關于牛生活習性的科學小知識 。孩子們，認真讀一讀課文，看看你們對牛有什么了解 。
2.學生再讀課文中關于牛的描寫內容，思考并與同學交流：
生：我知道了牛是有四個胃的 。
生：我想為他補充關于牛胃的知識，這四個胃中的前三個胃都是貯藏食物的，第四個胃才管消化 。
師：你們知道“貯藏”的意思嗎?
生：我知道，就是儲藏的意思 。
師：那么牛吃食物的時候都有什么特點呢?
生：牛先把草吞進胃里，等休息的時候再把草送回嘴里，然后細嚼慢咽 。
教師適時引導他們隨文理解“細嚼慢咽”(慢慢地吃東西)，同時補充有關牛的四個胃的知識(牛屬于反芻動物，具有瘤胃、網胃、瓣胃、真胃4個胃，在瘤胃內有大量的細菌和纖毛蟲，它們可以分解和消化飼料中的粗纖維，這是能夠給牛大量飼喂粗飼料的主要原因之一 。由于牛的反芻特點，能把吃進瘤胃的大量粗飼料吐回口腔內再細細咀嚼，在喂牛時必須使牛具有充分的反芻時間，以保證飼料的正常消化) 。
【設計意圖】此環節教學重在引導學生初步了解故事中蘊藏著的科學知識，既讓他們獲得了科學認知，又激發了學生對故事中紅頭的旅行過程的探究興趣 。
四、課堂小結
孩子們，這節課我們不僅了解了故事的主要內容，還懂得了關于牛的習性的科學小知識 。這個童話故事確實太有趣啦!那么，故事中的紅頭到底在牛肚子里經歷了一場怎樣的旅行呢?下節課我們繼續學習課文 。
第二課時
課時目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文 。
2.懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要學會真心幫助朋友，同時從小培養遇事冷靜、機智、勇敢等良好品質 。
教學過程：
一、回顧學習，了解故事起因
1.指名學生說說故事的主要內容，教師適時進行梳理、補充，重點引導他們說清楚故事人物的關系以及故事的經過和結果等 。
2.質疑：故事中的紅頭為什么會到牛肚子里去旅行呢?(不小心被牛吃進了肚子里)教師適時引導學生快速閱讀課文第1-7自然段，找出故事發生的起因，適時引導他們用簡潔的話進行描述(紅頭和青頭在玩捉迷藏游戲，紅頭藏在草堆里，不小心被牛連同草一起吞進了嘴里) 。
3.指導學生齊讀課文第1-7自然段，注意想象兩只小蟋蟀玩游戲的有趣畫面 。
【設計意圖】此環節主要由對故事內容的感知順勢切入到對故事起因的了解，既凸顯了教學安排的詳略，為本節課的精讀“旅行”經過提供了充裕的時間，又讓學生不知不覺就進入了故事情境 。
三、精讀課文，了解“旅行”過程
1.認真朗讀課文第8-18自然段，看看紅頭都經歷了怎樣的“旅行”過程，試著根據課文中的描述簡要說說它的“旅行”路線 。
2.學生交流 。教師適時引導他們抓住文中的介紹感受紅頭先后待過的地點，同時歸納板書：嘴巴——胃部——嘴巴 。
3.引導學生再次認真研讀第8-18自然段，邊讀邊找出描寫紅頭表現的句子，想一想自己體會到了它怎樣的心情變化過程 。
(1)學生交流對紅頭心情的感知，教師適時引導他們找出紅頭說的話，抓住第1、2句話(重點抓住兩個省略號)體會“拼命求救”的強烈欲望，抓住第3、4句話以及“哭起來”“悲哀地說”體會其“害怕、絕望”的心情，抓住第5句話以及“紅頭的聲音小得幾乎聽不見了 。它咬著牙不讓自己失去知覺”體會它雖然失去了掙扎的力氣但卻開始變得頑強、勇敢起來 。同時引導學生將自己幻化成故事中的紅頭，再次準確體會它的情感變化過程 。
(2)指名學生分別朗讀紅頭說的話，注意讀出它當時的心情 。
4.過渡：當紅頭遇到危險時，作為好朋友的青頭又是怎樣做的呢?孩子們，再讀課文第8-18自然段，結合相關句子說說青頭的具體做法 。

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