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初中地理教學反思20篇簡短 初中地理教學反思7篇

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地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程 。下面一起來看看小編為大家整理的初中地理教學反思 ， 歡迎閱讀 ， 僅供參考 。
初中地理教學反思1
在現代的教學中 ， 我覺得現在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式 ， 嘗試創新的教育理論 ， 做到教、學、做合一的教學 ， 重視對學生知識的傳授 ， 更要重視對學生能力的培養 。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現 。
改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練 ， 倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手 ， 培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力 。本人從事地理教育教學近12年 ， 經歷了幾次的課改 ， 這次的課改 ， 讓我感受很多 ， 下面僅從地理教學方式上進行反思 。
一、注重雙方交流溝通
新課程強調 ， 教學是教與學的交往、互動 ， 師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充 ， 在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識 ， 交流彼此的情感、體驗與觀念 ， 豐富教學內容 ， 求得新的發現 ， 從而達到共識、共享、共進 ， 實現教學相長和共同發展 。
本人在地理課堂教學中 ， 改變傳統意義上的`教師教和學生學 ， 不斷讓位于師生互教互學 ， 彼此形成一個真正的“學習共同體” 。教師不再僅僅去教 ， 而且也通過對話被教 ， 學生在被教的同時 ， 也同時在教 。師生共同對整個成長負責 。對教學而言 ， 交流意味著人人參與 ， 意味著平等對話 ， 意味著合作性意義建構 ， 它不僅是一種認識活動過程 ， 更是一種人與人之間平等的精神交流 。對學生而言 ， 交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放 。對教師而言 ， 交流意味著上課不僅是傳授知識 ， 而是一起分享理解 ， 促進學習;上課不僅是單向的付出 ， 而是生命活動、專業成長和自我實現的過程 。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席” 。
二、重視課本地圖的使用
【初中地理教學反思20篇簡短 初中地理教學反思7篇】
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動 ， 創設了充滿時代氣息的地理教學情境 ， 用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表 ， 給學生展示了生動活潑的思維過程 。面對這樣的教材 ， 你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生潛能?
需要地理教師冷靜、積極地不斷反思 ， 才能適應新課程下的地理教學 。
三、啟發學生“多問”
學習的興趣和愿望 ， 在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績 。學生具有好奇心 ， 這正是追求知識的原始動力 ， 是求知欲的嫩芽 。
他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣 ， 并由興趣發展為熱愛 ， 由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求 。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題 。這時 ， 作為教師應順應學生的心理 ， 正確地引導他們多問的習慣 ， 教師可作饒有風趣的講解 ， 并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動 。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理 ， 甚至加以壓制 。
四、引導學生“好動”
九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育” ， 其實也就在于學生動手“做”科學 ， 而不是讓學生“聽”科學 。片面追求升學率 ， 追求高分 ， 把學生當成知識的容器 ， 只能束縛學生的行動 。即使有高分 ， 但不能在實際中去加以應用和發展 ， 這樣的“人才”又能有多大的創造力呢?明科此理 ， 身為人師者 ， 切莫把“好動”視為缺點 ， 就把學生從“靜”中解放出來 ， 并熱情鼓勵 ， 耐心引導他們動手 ， 使他們在“動”中去增長知識 ， 去形成能力 。

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