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六年級上冊語文《老人與海鷗》課件( 五 )

生活百科學生


想象句子所描繪的畫面 ， 感受到老人與海鷗之間的默契 。
教學過程：
(一)談話導入：
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護 ， 怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕 ， 讓我們為之動容 。今天 ， 我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事 。引出課題并板書 。(教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫)
(二)學習本課生字、新詞 。
1、檢查預習生字、新詞的讀音情況 。
(1)同桌互讀 ， 相互訂正 。
(2)指名讀 ， 強調：
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動
炸了營似(shì)的
(3)齊讀加強記憶 。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方 。如：俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思 。如：
抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折 。
親昵——十分親密 。
(三)在預習的基礎上再讀課文 ， 整體感知課文內容 。
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍 ， 注意將本課的生字和新詞讀準確 。
2、請你快速默讀課文 ， 想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后 ， 同桌兩人相互簡單交流一下 。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質疑：為什么會發生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念 。)
3、認真默讀課文 ， 想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構 。
(老人十幾年如一日喂養海鷗 ， 與海鷗結下了深厚感情;老人去世后 ， 海鷗送別老人 ， 不忍離去 。)
(四)引導學生學習第1至13自然段 ， 通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情 。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分 ， 想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情 ， 你是從課文中的哪些地方體會到的 ， 做一做簡要批注 。
2、根據學生匯報進行交流、點撥 ， 重點學習以下內容：
(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮” ， 描寫海鷗的“應聲而來、掃” ， 感受老人喂海鷗的動作嫻熟 ， 他們之間那種默契的配合 。聯系上下文想象重點句描寫的畫面 ， 感受到作者的比喻是恰當、形象的 。
練習朗讀 。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景 ， 感受老人與海鷗之間這份真摯的感情 。鼓勵學生把這句話背誦下來 。
(2)喚海鷗：
①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容 ， 說說自己的感受 。
②指名朗讀4至9自然段 。
③三個人為一小組 ， 分角色練習朗讀這部分 ， 老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情 。
(3)談海鷗：
①學生談感受 ， 教師小結：說起海鷗 ， 內向的老人滔滔不絕 。十多年了 ， 每逢冬天 ， 老人都到翠湖邊喂海鷗 ， 風雨無阻 。老人和海鷗就像是?(親人一樣 ， 板書)
②齊讀第13自然段 。
(五)結合板書小結課文第一部分內容 。
(六)布置作業：
1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。
2、抄寫生字、新詞 。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文 。通過理解課文具體的語言文字 ， 體會老人與海鷗之間的深厚感情 ， 揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的 。
2、指導背誦課文最后四個自然段 。
教學重點：
體會老人與海鷗之間深厚的感情 。
教學難點：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的 。
教學過程：
(一)齊說課題引入 。
(二)回顧課文主要內容：
瀏覽課文 ， 回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導學生說出課文兩部分的主要內容 。
過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料 ， 難怪作者說：()的事情發生了 。學生填寫 。(意想不到)能換個詞語嗎?(出乎意料、出人意外、始料未及等)
(三)學習課文第二部分：
1、指名朗讀 ， 整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?
2、進行二次默讀 ， 邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的?一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流 。

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