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結題報告范文

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結題報告范文

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“高中語文新教材使用研究”課題研究報告
作者：省東中科研課題組
一、課題*研究背景
二、課題界定
*達和欣賞語言深層內涵*能力 。其他還有邏輯—數學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能 。加德納認為，相對于先前*一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力*面貌 。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構成每個人*各具特點*個*心理結構 。他還認為 ， 每個人*智能強項是不同*，也并非一成不變，教育*責任就是發現和發展學生*智能強項，使學生一開始就處于心理優勢*地位，能在發展過程中及早地體會到成**快樂 。教育還要及時引導學生從強項領域走向困難領域 。因為，所有*智能都不是*存在* ， 都需要其他智能*支持 。
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多元智力理論給高中新課程實施帶來*啟示是：學生*智能是多元化*；社會與學校提供學生*學**壓力 ， 同時也不能完全真實地反映師生教與學*實際水平，不利于師生*發展 。多元智能理論對傳統*標準化智力測驗和學生成績考查提出了嚴厲*批評 。根據多元智能理論，智力和教育測驗應當通過多重渠道，采取多種形式，在不同*實際生活和學*致*思路可以是：第一年“學會” 。在教師指導下 ， 學會品讀*方法，形成良好*思維品質 。第二學年“會學” 。學生能夠使用掌握*學*膽放手，留大部分時間讓學生去自我品讀，熟讀背誦 。當然放手不是放任，必須規定時間，并且輔之以形式多樣*反饋機制，以提高效率 。這期間，教師也須在難點上作適當*點撥 ， 指導學生總結和歸納文言文及其學*綱》明確提出要培養學生初步*文學鑒賞能力，教材相應加大了文學教育*分量，古今中外*文學作品約占了60％ 。如果按傳統*惟理是尚*教學方法，重邏輯輕直觀，重理*輕感情，重灌輸輕領悟，把具體*形象*象化，只重視把道理講深講透*“講”，學生就會失去情感*陶冶、失去審美*提高、失去思想感情*感悟，總之，就會失去人文*滋養 。明智*做法應該是：（1）文學作品*教學應以學生自主閱讀、整體感知為主，引導學生感受文學形象、品味文學作品*語言和藝術技巧*表現力 ， 能對課文進行闡發、評價和質疑，注重積累、感悟和熏陶 。（2）文學作品*教學應遵循文學自身*規律 。如小說著力表現*是人***與假丑惡*較量 ， 而人*是共同*，從人*上*作品中*人物，才是抓住了根*，千萬不要再用貼標簽*方式，將人物“階級化”、單一化，一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特，這才是文學 。再如，詩歌中*意象、意境，散文中*情趣、理趣，這些都較*象，可以讓學生按學生自己*體會，按自己擅長*形式加以改編，用語文實踐活動化*象為具體，增加對課文*感知理解 。（徐建新《在不知不覺中練*夫》是總結）尤其是我國古代文學作品，約占43％ ， 主要方法是指導學生熟讀、背誦，培養閱讀淺易文言文能力，培養文學鑒賞能力，有利于吸收傳統文化精神，提高文化品位和審美情趣 。通過文學作品*教學 ， 提高學生*人文素質、審美能力 ， 形成較為厚實*文學底蘊 ， 讓文學教育真正成為培養人，培養個*，培養人格*有力手段 。
【結題報告范文】**校同學*優秀作文為主 。學生參與*、參與建設
“*、數字*，涉及許多自然科學知識 。其他學科也有聽說讀寫要求 ?！币虼?，語文學*語文”*觀念 ， 大膽開拓語文生存和發展以及學*約50％ ， 而這50％*選文中又有30％左右*文章涉及中學階段開設*各種學科*知識，有：數學、物理、生物、哲學、*、**計算機*、化學、地理*含天文*、歷史、外語等，幾乎囊括了中學開設*所有課程 。這為我們將語文學*大有利于其他學科研究成果*形成、表達和推廣使用*任何學科*內容都需要語言文字符*這一載體*等等 ?！墩Z文讀*》編寫者也充分認識到這一點 ， 在選文*自讀提示中提醒“文章中一些陌生*科技術語，可以請教理科教師” 。針對中學每學期各門學科*第一堂課基*上都是介紹學科學*大加強學生學*千世界*可悲結構／我們豈不會把它砸個粉碎／再重新塑造得更接近心*要求”*飛白*，“愛人哪!要是你我能同他協力／把握這全部事物*可悲設計／我們就不用先把它砸個粉碎／再把它塑造得比較稱心如意”*黃杲妍* ， 學生不僅能看到不同譯者之間*才學*差異，而且能充分領會到用詞、用韻、停頓等對詩美產生*關鍵作用 。
（三）將《語文讀*》*學*大提高了教師和學生優秀*大提高了學生學*了 ?！伴_展個*和特長教育是我國教育改革不斷深化*必然趨勢 ?！蔽覀?語文教學“除了重視面向全體學生外，還應該重視學生*個*和特長*發展” 。“《語文讀*》是一座混生有*金屬富礦，其中含有極其豐富*專題內容，比如*古代散文史、*古代詩歌史、外國文學名著鑒賞、實用修辭、實用文寫作、漢語語法等等 。這些內容稍加提煉或者過濾就是很好*文學社、文學興趣小組、讀書報告會*講座教材 。教師可以利用它們舉辦文學沙龍、文學講座，以提高學生*文學知識水平、文學鑒賞水平、文學寫作水平 。
（五）將《語文讀*》*學*綱》強調，語文教學“要密切*社會生活，注意開發現實生活中*語文教學資源 。要強調課內外*溝通” ?！墩Z文讀*》*身就是課堂語文教學伸向課外*一根觸角，是語文走出象牙塔走向生活大世界*一塊有力跳板 ， 因此它*學*珠小珠落玉盤-------研究成果
一、成果綜述
1.通過對如何正確認識語文教學中工具*和人文**辯證關系*研究，我們認為在語文教學中，在語文教學*每一個環節中，都不存在單純*“工具*”，也不存在單純*“人文*”，它們是辯證統一* 。因而 ， “人文*”與“工具*”這一對概念 ， 在具體*語文教學實踐中不能實體化 ， 工具*和人文*在語文教學中應當有機結合 。
2.通過對如何培養學生*語文素質和豐富學生*語文素養問題*探討，我們認為：（1）.教學內容是培養學生*語文素質和豐富學生*語文素養*物質基* 。在具體*教學過程中必須要根據教學對象*不同 ， 靈活有效地處理好教材 。而《語文讀*》就是為了讓學生把課內學到*閱讀方法遷移到課外，舉一反三，觸類旁通，養成閱讀*，還提高學生*整體素質 。（5）.將《語文讀*》*學*《試論中學語文課堂教學*價值取向》
崔國平《新教材文學閱讀縱橫談》
杜金鴻《中學語文改革*主要特點及教學和復*《誦讀?揭標?激疑?研究》
顧權《優化語文教學過程*幾點做法》
王玉生《口頭交際——即興討論》
顧權《語文教學實施素質教育*幾點做法》
韓麗萍《“把課教活”方法舉隅》
王玉生《古詩鑒賞一得》
崔業慧《培養學生*聯想和想象能力》
胥照方《一個形式新巧而內容實在*教學設計》
徐建新《在不知不覺中練*夫》
鄭如芹《演講著教演講詞——董宗仁《我有一個夢想》課堂實況擷英》
3.學法指導研究資料：
王兆平《高考話題作文提升品級*關鍵詞》
杜金鴻《談談新詩創作》
周鶴峰《擁抱生活 感悟生活 創造生活》
胥照方《高考語文新教材備考方略》
胥照方《于細微處見精神》
馬亞峰《寫出真情實感》
鄭如芹《作文過渡技巧*創新》
鄭如芹《故事新編*完形藝術》
4.其他相關資料
《三人行中學語文網》網站
電子資料（見東中校園網dzfiles目錄下相關資料）
春蠶到死絲方?。?蠟炬成灰淚始*------遺憾和思考
1.這套新教材編得很好，現在雖然已經不用，但對其使用研究*路仍可延續到蘇教版新教材*使用上去 。
2.我們*研究由于時間和水平*限制 ， 淺嘗輒止 。
3.我們*理*追求難免帶有理想化**彩 。
4.我們提出了如何分配閱讀、寫作和口語交際三個*之間教學權重*問題，也作了一定*努力，卻沒有能夠如愿*探尋到一個科學*結果，還有待于我們今后*努力 。
5.在寫作教學上我們已經摸索到了很好*路數，取得了不少成績，但由于諸多原因 ， 在報告中未能作專題小結，這也不能不說是個不小*遺憾 。

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