1. 首頁 > 生活百科 > >

德育課題結題報告

生活百科開題報告


德育課題結題報告

文章插圖
人類已邁入21世紀*大門，21世紀人類面臨*第一*是人*道德、*、價值觀** 。隨著知識經濟*崛起，價值觀念*嬗變，生活方式*豐富 ， 學校德育面臨著種種新** 。一方面，現代社會**新月異，要求跨世紀*青年學生具備高境界*理想、信念和責任感，強烈*自立精神 ， 堅強*意志和良好*環境適應能力、心理承受能力，另一方面，急劇變革*社會環境 ， 又影響到青年學生人格*健康發展，造成部分青年學生人格精神上*“低落”、“缺失” 和“扭曲”，突出存在著懶惰、懦弱、自私、依賴*強、意志薄弱、經不起挫折等道德缺陷 。因此 ， 加強對青少年學生*德育工作，探索其正確有效*途徑已成為每位教育工作者*歷史責任 。而傳統*學校德育重認知，輕實踐 ， 重灌輸，輕內化，忽視學生*主體地位，不符合學生身心發展*規律 ， 容易導致學生知行脫節，言行不一，人格錯位 。面對新*教育形勢 ， 學校德育必須跟上時代*步伐，與時俱進，積極探索，肩負起塑造學生健全人格*神圣使命 。
【德育課題結題報告】春暉中學是我國著名**家、教育家經亨頤先生在“五四”新文化時期創辦*一所歷史名校 。經老校長畢生倡導“自動、*、自治、自律”*人格教育，強調學生“求學何為 ， 學為人而己”，主張“凡學校皆當以陶冶人格為主”，人格教育首先就是對學生進行高尚品*和優良道德*教育 。春暉先賢以天下為己任，十分注重學生*思想修養和品德培養 。汲取歷代春暉**教育思想與實踐精華 ， 一種以健全學生人格為目標 ， 以情感培養為核心，以實踐體驗為途徑，以學生主體*活動為載體，著眼于學生心靈改造和品格建塑*德育模式應運而生了 。
二、理論依據
1、發展中*人和個*社會化原理 。學生是正在發展中*人 ， 這種發展就是其個*社會化*過程，作為社會*人是具有主觀能動**，學生這種主觀能動**特點 ， 決定了學生既是教育*對象，又是自我教育和發展*主體 。青年學生身心發展尚未成熟和定型，他們身心發展*各個指標都處在變化之中，具有巨大*發展潛力，由于這種**，教育工作者只要掌握學生*年齡特征，遵循學生身心發展*規律，可使學生朝著我們期望方向發展完善 。因此，必須加強和改進學校*德育工作 。
2、“雙主體”理念 。教師與學生都是德育*主體，教師是“導”即“教”*活動*實施主體 ， 其主體*體現在根據教育要求和學生身心發展特點 ， 對德育環境、德育內容和德育方法進行選擇、加工和設計，對學生*主體*進行引導和培養；學生是學*到社會*大范圍 。
4、活動理論 ?；顒邮侵钢黧w與客觀世界相互作用*過程，是人有目*地影響客體，以滿足自身需要*過程 ?；顒邮菍崿F發展*必由之路，學生主體活動是學生認知、情感、行為發展*基* 。從德育活動來說，一方面，通過德育活動將社會道德規范內化為學生*道德認識、道德情感；另一方面，通過德育活動讓學生將已有*道德認識外顯為道德行為，兩種過程不斷交替，從而形成學生良好*道德品質 。基于這一理論，學校和教師在組織德育活動時，要與學生*生活緊密*，重視學生*主體參與 ， 以及活動中*互動合作與內心體驗，促進學生道德情感*形成 。
*，成為學生最好*榜樣 。我們曾經作過一次畢業生擇業意向（大學專業選擇）*調查，發現春暉中學學生選擇師范專業*比例遠遠高于其他學校，這同春暉教師良好師表形象*影響不無關系 。
努力建設優良*班級集體，讓學生在健康而富有活力*生態文化環境中養成良好*品德，是基*道德建設*又一成**做法 。班級是學校*一個細胞 ， 但班級又是一個社會 。共同*奮斗目標而產生*共同行動，以班主任為核心*堅強而又富有人情味**班子；正確**導向制約著集體成員*行動，班級中*領頭雁，帶頭羊 ， 又起著同齡人中*榜樣示范作用 。以上都是建設良好班級文化生態*要素 。我們充分注意到道德評價*導向和激勵作用 。*了“分塊評分、單項競賽、綜合考核細則”，“先進班級評選辦法”、“優秀班主任評選辦法”，《百名春暉學子評選辦法》等制度鼓勵和褒揚先進，還通過制度創新，如試行“班科會制”，“行政**班級工作制” ， 任課老師*“章記”、“月記”參與德育等辦法，使班級真正能夠在學生基*道德培養中起到基地*作用 。
良好*行為*全”和”理想化”、“一刀切”*要求和作法等 。要從教育觀念到教育內容、教育方法途徑、評價體系等方面進行改革創新，必須把外部灌輸和開發人*自覺*結合起來 ， 采取啟發式教育方法 ， 強化學生在教育中*主體地位和社會化進程 。
3．對德育*能與德育內容關系*認識 。通過研究，從理論和實踐兩個方面*地認識和掌握德育**能作用，即德育具有導向*能、**能、發展*能、塑造*能 。從這四種*能及相互關系出發，正確研究和規定學校德育工作*基*內容和要求 ， 克服過去德育工作中大而全、多而雜*填鴨式*教育方法和指導思想，使教育工作和學生思想品德教育遵循人*思想道德形成與發展現律，正確處理好諸種教育因素對學生品德形成*相互關系 ， 以深刻影響學生世界觀、人生、價值觀*形成 。
（二）實踐成果
1、提高了學校*德育水平 。通過3年多*研究實踐 ， 學校*德育工作躍上了新*臺階 。春暉中學順利通過浙江省文明單位復評，并被評為浙江省德育工作先進集體 。獲得了紹興市社會實踐活動先進集體、紹興市青少年思想*工作先進集體等12個單項榮譽稱* 。
2、健全了學生*人格素養 。隨著學校德育科研*深入，德育水平*提高，德育工作*實效*益顯現，學生*思想道德品質提高，行為習慣改進，人格素養*益健全 。學校中好人好事層出不窮，兩年來，在省市級媒體*有關報道有30余篇 。3年中 ， 全校有36位學生受到省市級表彰 。
3、完善了學校*人格教育模式 。學校德育堅持以生為* ， 著眼學生全面發展，經過堅持不懈*積極探索，逐步形成一種以健全學生人格為目標，以情感培養為核心，以實踐體驗為途徑 ， 以學生主體*活動為載體，著眼于學生心靈改造和品格建塑*德育模式 。從而豐富和完善了學校*人格教育模式 。
4、優化了班集體建設 。在課題實施過程中，各班加強了班級*，積極探索**模式，推進學生*自主*，改善了班風學風 。在兩年中 ， 有4個班被全國青少年思想*工作研究會命名為“*班”、 “*團支部” 。有9個班被評為紹興市或上虞市先進班級和先進團支部 。
5、造就了一支能進行高素質*德育工作師資隊伍 。通過課題研究，培養和鍛煉了一支德育工作隊伍和教育科研骨*，帶動了全校教改科研工作*全面開展，有20多篇德育論文在省市報刊*上發表和獲省市德育論文獎 。

    推薦閱讀