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冀教版八年級生物下冊教案(全冊 冀教版八年級生物下冊教案)( 四 )

生活百科教學


(3) 水中晝夜溫差小 ， 有溫和的環境 。
(4) 水中對水生動物還有浮力 ， 解決了動物支撐體重的問題 。
接著教師提出問題導入新課：與水生動物相比、陸地動物的生活環境怎樣呢?有條件的學校可放影像片讓學生通過觀看回答問題 ， 拓展視野 。沒條件的學校可以觀察書中的插圖 ， 再結合平時的實踐和感受說出圖中各動物生存的環境及運動方式 ， 培養學生的語言表達能力 。并分組討論陸地生活的動物生存環境與水生環境的區別以及形態結構上的差異 ， 突出形態結構和生理功能相適應的辯證觀點 。
重點討論生活在陸地上的動物又是怎樣解決食物、呼吸、支持體重、適應氣候、安全等適應環境的一系列復雜問題 。學生回答肯定是五花八門的 ， 教師可根據具體情況及時給予激勵和評價 ， 引導學生能運用較為科學的語言來描述生物學現象(學生說的是一些生活語言如：嘴——口 爪——腳——足 胳膊、 前爪、 腿——前肢 、 后肢
蠕動——爬行 ， 以培養學生使用科學語言的行為習慣 。)
師生共同對陸生動物與陸地環境相適應的特征 ， 歸納總結
二、陸生動物對陸生環境的適應
1、陸地環境沒有了水中的溶解氧 ， 氧氣以氣體狀態存在于空氣中 ， 出現了用肺呼吸或用氣
管呼吸;
2、陸地環境沒有了水的浮力 ， 出現了四肢發達的肌肉(尤其后肢強健)這是支持體重和奔
跑運動的結構;
3、陸地環境沒有水 ， 氣候變得干燥 ， 為了適應出現了外骨胳 ， 角質鱗片防止體內水分散失
的結構;
4、陸地環境復雜多變危險四伏、敵害多 ， 出現了發達的神經系統和靈敏的感覺器官 ， 以對
外界刺激做出迅速、靈敏的反應 ， 且出現了擬態、警戒色、保護色……;
5、陸地環境沒有了水的溫和 ， 氣候多變、晝夜溫差大 ， 出現了恒溫動物 。更進一步突出了
本節的重點、難點：“陸生動物與陸生環境相適應的形態結構特征和生理功能特征 。”
關于脊椎動物和無脊椎動物書中沒有過多解釋說明 ， 只是在章前點了一下 ， 在這里教師應引導學生觀察二者不同 ， 區別辯認各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動物哪些是脊椎動物及各類群的代表動物 ， 及我國珍稀動物目前狀況 ， 滲透愛護、保護、珍愛生命等環保教育 。關注動物棲息范圍正在縮小 ， 確立要保護動物棲息地的緊迫意識 ， 形成隨時宣傳保護自然 ， 關注珍稀動物的觀念 ， 并要與不法行為斗爭 。
三、布置作業：
課后觀察蚯蚓的生活環境以及抓蚯蚓 。
第2課時 實驗 飼養和觀察蚯蚓
本實驗要求通過飼養蚯蚓的活動體驗 ， 提高學生的觀察能力 。讓學生認識到生活處處皆實驗 ， 養成隨時隨地觀察的習慣 。體驗觀察的快樂和觀察到結果后的成功喜悅心情 。
蚯蚓的飼養較難 。因為蚓繭的采集、孵化和培養尤其蚓繭的采集很難 ， 加之孵化時間長 ， 季節性較強(每年春秋兩季 ， 4、5月與9月)所以飼養蚯蚓沒有成功 。
為了彌補此不足 ， 我讓學生提前2、3天采集蚯蚓(記錄采集的環境狀況)首先熟悉并觀察 ， 然后再拿到課堂上來 ， 在教師的指導下邊觀察邊記錄 。創設問題情境 ， 進行知識遷移 ， 并帶著問題去探究(關于問題教師可提出或讓學生自己提出)：
1、蚯蚓適于生活在什么樣的環境?生活習性如何?把蚯蚓長時間放到干燥的環境或沙灰中會怎樣?
2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤 ， 在實驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表?
3、大雨過后為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來?
4、蚯蚓是如何運動的?怎樣區分蚯蚓的背、腹、前、后?
5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居?
6、蚯蚓是環節動物 ， 身體分節有什么意義?
7、仔細觀察蚯蚓身體一會兒變粗 ， 一會兒變細 。變粗后移動位置(蠕動)
讓學生充分理解：環肌收縮時 ， 身體變細變長;環肌舒張時 ， 縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點 ?？偨Y出蚯蚓適應陸地生活的形態結構和生理功能特征 。再結合沙蠶、水蛭得出環節動物的主要特征 。

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