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英語教學方法與策略 七年級英語教學方法及策略( 三 )

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教師除了可以自己檢查學生的單詞掌握外，還可以利用小組檢查 。這樣做既能減輕教師一對多，效率低下的狀況，還可以根據組長的反饋，有更多地精力做好培優補差工作，對班級整體學習水平和學習氛圍都大有好處 。
總之，英語教師應從學生的實際出發，以認真的教學態度為前提，以認知規律為基礎，總結出符合學生實際情況的有效的單詞教學方法，使學生獲得不斷進步的機會，為學生的長足學習提供最大的可能 。
七年級英語教學技巧
1：強化訓練
課前1分鐘的自由會話或熱身活動 。
1.檢查學生課文的背誦、復述情況以及課文的改寫情況 。
2.用投影儀等整體呈現本單元所要強化訓練的新學的要點詞語或語法項目 。
3.采取個個擊破的方式，諸條簡介和引導歸納、訓練這些詞語或語法現象 。
1) 用多媒體、投影儀等展示出該詞條或語法例句并注明漢義 。
2) 采用搶答式讓學生背出該詞語或語法項目在課文中出現的原句 。
3) 框架式訓練：運用漢譯英的方式讓學生口頭譯出含有該詞語或語法現象的2-3個句子 。
4) 多向交流：突出任務型教學，讓學生運用新學語法、詞語去做事情，去演講等： ① 運用該詞語或語法現象進行師生之間的交流 。
② 讓學生結合生活實際造句或互相用該詞語或語法現象問答，對話 。
5) 注釋 。即對該詞條或語法的一些歸納、講解等 。
6) 將本單元所練的詞語包容在一篇小短文里挖空，讓學生做短文填空訓練，以檢測和訓練學生對新學詞語語法的運用能力，并熟背該短文 。
7) 布置作業：擴寫課文的某一部分 。
2：習題精做
所謂習題精做指的是習題的精選、精練、精講 ?，F行教材的課后練習量太大，再加上基礎訓練和各式各樣的習題，學生的作業量太大，師生疲于奔命 。為減輕學生負擔，必須將學生從題海之戰中解放出來 。首先教師要針對學情、教材、大綱和教材的重點從題海中精選出哪些是必做題?哪些題在整體掌握、強化訓練中已經做過了，可以不做 。還要針對學生的缺漏點，采取以漢譯英口頭訓練為主進行鞏固和補償性的訓練，突出抓好因材施教，在有限的課堂時間內注重練習的質量和效果 。在練習中應以培養學生的實際運用語言的能力為主，教師一定要少講、精講 。其方法步驟如下：
課前1分鐘的自由會話，或熱身活動 。
1.針對教材的重點難點和學情，精選精練必做的課后練習和基礎訓練題 。注重反饋矯正及恰當點撥歸納 。
2.針對訓練中發現的學生的薄弱環節和教材的重點難點，每單初中元編選20—30個，高中40—50個漢譯英句子，讓學生口頭快速做出 。
3.做給出題目的書面表達或看圖作文題 。當堂完成 。并找2—3名上、中、下學生將其書面表達寫在投影片上，讓全班改錯 。教師要出示范文，讓學生背熟 。
3：學一帶四
教學大綱十分強調學生閱讀能力的提高，這是培養學生綜合運用能力的主要目的和歸宿 。“學一帶四”課是與教材同步的限時閱讀訓練課 。即在一節課內讓學生自己完成4篇同步短文閱讀訓練，“學一帶四”不是一成不變的，開始時可“學一帶二”、“帶三”，程度提高后也可“帶五”、“帶六”，要依本班的學情而定 。訓練時，教師要運用圖示結構理論大膽放給學生自己讀，自己做題，自己查閱資料，教師不能串講，只交待閱讀任務和解題技巧，控制時間，計算讀速，矯正答案，幫助學生解除疑難 。閱讀時可讓學生四篇文章一氣做完，留出4、5分鐘由教師矯正答案、解除疑難，指導技巧 。也可四篇文章劃定時間，逐篇處理 。所選短文最好應是英美人的原著原作，生詞量不超過2%，與所學教材相近，難度略高于教材，讓學生跳一跳夠的著 。學生讀時既不能朗讀，也不能默讀，而是采用掃瞄式的視讀法 。學生讀時身要正，不用手指，不回視，遇到疑難，同學之間或師生之間可展開討論 。該環節的主要方法步驟可以是：
課前1分鐘的自由會話或口頭作文 。
1.用4選1的閱讀測試法或真假辯析法檢測學生對本課課文的深層理解度 。
2.布置本節閱讀任務、指導閱讀技巧、劃定閱讀時間 。
3.讓學生做閱讀訓練，針對學情恰當指導解疑，矯正答案 。
4.小結閱讀訓練情況 。
5.布置作業：復習下節課(或單元)的生詞，預習一遍對話或課文 。
4：課外閱讀
課文的精讀，課上“學一帶四”的限時閱讀和超前集中識詞，為學生的課外閱讀打下了良好的基礎 。要真正學好外語，單_課上時間還是不夠的，還應該將學過的詞匯、句型和語法放在課外的大環境、大社會、大視野中去閱讀、重現、體會和運用，才能熟練掌握 。這也是學習外語的歸宿 。要讓學生堅持每天讀500--600詞匯的同步趣味性短文，從初一堅持到高三讀下來，僅課外閱讀量就可達到90多萬字，再加上教材，即“學一帶四”的閱讀量，因此學好一門外語的目標就可以達到 。課外閱讀的方法步驟可以是：

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