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高中英語閱讀教學方法 高中英語對話教學方法

生活百科對話

根據英語學習規律,筆者認為:通過模仿對話、編導對話到指導學生表演小品、短劇,這是提高言語技能和實際運用能力的一條有效途徑 。下面是小編整理的高中英語對話教學方法5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助 。
高中英語對話教學方法1
根據英語學習規律,模仿對話在英語學習模式中屬簡單模式,從學習階段上分,屬學習的初級階段,初學時起重要作用的應該是模仿和機械識記,這是培養學生口語交際能力的必要途徑,也是對話教學的基本手段 。筆者運用交際法把學生分成“對子”或“小組”,讓學生在pair work中分角色表演對話 。要求學生盡量模仿錄音中的語音、語調,伴以手勢、動作、表情等再現生活中的交際場景,通過對話表演,把“枯燥”的書本知識導入到“生動”的現實生活中,大大地增強了語言的生動性和感染力 。
如SEFC Book 1A Unit 3 Lesson 9 。本課對話教學要求學生會使用一些遇到困難時請求幫助的句型,并了解英國英語和美國英語的差異 。學生分角色朗讀對話后,筆者要求他們根據所給情景,進行模仿對話表演:
Situation: Charles is from England and is studying in the States. He meets his new classmate Tom for the first time. Tom is American. They are talking about the differences between American English and British English before the class begins.
學生模仿表演如下:
Tom: So you are Charles. Nice to meet you.
Charles: How do you do? I have just come to the States. I have some difficulty in understanding some of the words and expressions here.
Tom: No, I think you are doing fine. You know, sometimes I also can’t understand what the English people say. By the way, where is your classroom?

Charles: On the ground floor.
Tom: Would you please say that again more slowly?
Charles:My classroom is on the ground floor.
Tom: I am sorry I can’t quite follow you.
Charles: OK, I’d like you to come with me to my classroom. Classroom 3 is next to my classroom.
Tom: You mean your classroom is on the first floor? I see. My classroom is on the third floor. I think we can meet again, but I have to go now. Bye!
Charles: Goodbye!
由此可見,模仿并不只是機械的重復練習,而是在表面上重復校正的同時, 在深層上不斷捕捉英美人使用英語的感覺,以及英語發展的內部規律,甚至能產生某種新鮮的修辭效果:詼諧幽默,不落俗套 。

高中英語對話教學方法2
在模仿對話的.基礎上,筆者逐步引導學生改編對話并表演 。這是學習者按接受模式復制成表達模式的過程,是學習過程中主觀能動性和生活創造性的本能表現 。如更換劇中的人名、地名和時間等細節,或讓學結合以前學過的知識,增加新的內容,在虛擬的情景中進行真實的交流,進而培養學生運用英語進行交際的能力 。
如SEFC Book1B Lesson 57 。通過本課教學,使學生學習和掌握在醫院或診所就醫時所用的日常用語,筆者在教完這一課后,讓學生改編原文中的對話,并表演,筆者作了以下提示:
Situation:Kate(K)doesn’t feel well. She is difficult to speak. She is visiting Dr. Zhang (Z) now.
學生表演如下:
Z: What can I do for you, Kate?
高中英語對話教學方法3
1、提升高中生學習興趣
利用教材內容激活情境，在熱身和導入環節，多數以選擇與本課有關的歌曲，小韻文導入啟發回顧以前所學，運用體態語言引導情境：用動作創設情境的實踐方法或用音樂歌曲創設情境方法 。當教師開門見山地呈現主體時，學生的心理準備、語言聯想、行為活動都會有意識地朝向這個主題，從而有效地激活學生的已有知識，為接下來的學習奠定基礎 。如果所創設的情境能緊扣學生的.心弦，激活他們的思維，就能使他們更好地接受新的知識 。利用新媒體讓高中生給“動畫片配音”—看圖片模仿動畫CD-ROM里的人物口形，分角色配音，比一比看誰說的語音、語調和語速與文本最吻合，即為最佳配音獎 ?！肮噍斒健钡慕虒W由于缺乏趣味性，使學生對英語課產生畏懼的心理，所以他們在多部分教學時間內只是機械地應付學習，很難運用到實際生活中去 。如果讓情境教學充滿趣味學生就會感到學習英語是一種樂趣 。從“要我學”轉變為“我要學” 。
2、提升高中生人文素養
利用新媒體，為高中生提供多元化精確化的情景教學，對相關情景教學信息資源進行深度加工，最大限度地將實用的情景教學資源提供給高中生,給高中生提供量身打造閱讀內容，提高情景教學的吸引力，增強打造一流教學的新思路、新理念、新方法，不斷提高情景教學水平，全面提升人文素養 。

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