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高中英語閱讀教學方法 高中英語對話教學方法( 四 )

生活百科對話


正確發音還有利于學生正確拼寫單詞 。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著非常的聯系 。當學生進入高一時，我們還時常會發現有的同學仍然采用b-o-o-k book那種按逐個字母死記硬背的方法來記憶單詞 。所以，我們有必要給這樣的同學講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果 。
二、融構詞法于詞匯教學之中
英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內在的規律可循 。掌握基本的構詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關 。構詞法通常有轉化、派生、后綴等可幫助學生掌握單詞，如：rebuild, rewrite, reread, reunite, recover, dislike, discover, disaqqear, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等許多單詞 。轉化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如map，inch, head, dirty, warm, cool等名詞、形容詞均可以轉化為動詞使用 。合成法也可以幫助學生掌握諸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量單詞 。為此，在詞匯教學中，我們必須向學生介紹構詞法的基本知識 。
三、采用對比法進行詞匯教學
英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學過程中對詞形相近的詞進行對比對于學生正確使用單詞很有好處 。如form, from; advice, advise; hard, hardly; invent, invite; decide, divide; choose, choice 等許多單詞常被學生混淆，及時加以對比就可以幫助學生加深認識它們之間的差別，避免用錯寫錯單詞 。對常用的同義詞或詞組，如divide, separate, tell; say, speak, tell, talk; join, take part in; run out, run out of 等應該及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中能正確使用 。
四、在語境中進行詞匯教學
所謂語境指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后關系 。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命 ?！北娝苤?，孤立的東西不容易記憶 。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來 。我們都明白學習詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達思想 。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能 。因此在課文教學過程中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子，語境結合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法 。在詞匯與句子結合的基礎上，我們還應該將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能 。每學完一個對話、一篇文章后，我們可以讓學生聽寫根據對話、課文改寫的`材料，讓學生復述或自編對話，復述背誦課文或進行相關的寫作練習 。將詞匯與句子，語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的目的 。
五、及時復習，及時鞏固
要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭 。心理學告訴我們，未經復習的內容容易遺忘，遺忘的進程不均衡，有先快后慢的特點 。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便及時強化，復習要“趁熱打鐵”，不能延緩復習，去“修補已經倒塌了建筑物” 。其次復習要注意經常性，做到“學而時習之”，切忌“三天打魚，兩天曬網” 。為了提高復習效果，復習形式應盡可能多樣化，如通過歸類復習，同義、反義復習，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等 。
六、課內課外相結合
課本中有要求的詞匯是教學中的基本詞匯 。對于這些基本詞匯，不僅要求認知，更要求熟練運用 。因此需要結合語境進行教學，幫助學生熟練掌握它們的用法 。但是應該明白，許多知識(包括詞匯)僅靠學習課文是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進一步學習鞏固，進而掌握好它們的用法 。閱讀課外書籍除幫助學生鞏固課本中的基礎詞匯外，還能擴大學生的知識面 。在科技迅猛發展，信息日新月異的今天，學生必須將英語真正看作一種信息交流的工具進行靈活自如的應用，而不能把它看成僅僅是一門考試科目 。為了適應形勢的需要，我們應該指導學生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學生接收英語的信息量，使學生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴大到現代生活的各個領域 。


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