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高二物理教學設計研究 高二物理教學設計范文

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只有高效的學習方法，才可以很快的掌握知識的重難點 。有效的讀書方式根據規律掌握方法，不要一來就死記硬背，先找規律，再記憶，然后再學習，就能很快的掌握知識 。下面是小編為大家整理的高二物理教學設計，希望對你們有幫助 。
高二物理教學設計1
1.牛頓第一定律:一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種運動狀態為止.
(1)運動是物體的一種屬性，物體的運動不需要力來維持.???
(2)定律說明了任何物體都有慣性.???
(3)不受力的物體是不存在的.牛頓第一定律不能用實驗直接驗證.但是建立在大量實驗現象的基礎之上，通過思維的邏輯推理而發現的.它告訴了人們研究物理問題的另一種新方法:通過觀察大量的實驗現象，利用人的邏輯思維，從大量現象中尋找事物的規律.???
(4)牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎，不能簡單地認為它是牛頓第二定律不受外力時的特例，牛頓第一定律定性地給出了力與運動的關系，牛頓第二定律定量地給出力與運動的關系.???
2.慣性:物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質.???

(1)慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性，與物體的受力情況及運動狀態無關.因此說，人們只能“利用”慣性而不能“克服”慣性.
(2)質量是物體慣性大小的量度.???
3.牛頓第二定律:物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，表達式F?合?=ma???
(1)牛頓第二定律定量揭示了力與運動的關系，即知道了力，可根據牛頓第二定律，分析出物體的運動規律;反過來，知道了運動，可根據牛頓第二定律研究其受力情況，為設計運動，控制運動提供了理論基礎.??
(2)對牛頓第二定律的數學表達式F?合?=ma，F?合?是力，ma是力的作用效果，特別要注意不能把ma看作是力.??
(3)牛頓第二定律揭示的是力的瞬間效果.即作用在物體上的力與它的效果是瞬時對應關系，力變加速度就變，力撤除加速度就為零，注意力的瞬間效果是加速度而不是速度.?
(4)牛頓第二定律F?合?=ma，F合是矢量，ma也是矢量，且ma與F?合?的方向總是一致的.F合?可以進行合成與分解，ma也可以進行合成與分解.??
4.?牛頓第三定律:兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上.??

(1)牛頓第三運動定律指出了兩物體之間的作用是相互的，因而力總是成對出現的，它們總是同時產生，同時消失.
(2)作用力和反作用力總是同種性質的力.??
(3)作用力和反作用力分別作用在兩個不同的物體上，各產生其效果，不可疊加.????
5.牛頓運動定律的適用范圍:宏觀低速的物體和在慣性系中.?
6.超重和失重???
(1)超重:物體有向上的加速度稱物體處于超重.處于超重的物體對支持面的壓力F?N?(或對懸掛物的拉力)大于物體的重力mg，即F?N?=mg+ma.
(2)失重:物體有向下的加速度稱物體處于失重.處于失重的物體對支持面的壓力FN(或對懸掛物的拉力)小于物體的重力mg.即FN=mg-ma.當a=g時F?N?=0，物體處于完全失重.
(3)對超重和失重的理解應當注意的問題
不管物體處于失重狀態還是超重狀態，物體本身的重力并沒有改變，只是物體對支持物的壓力(或對懸掛物的拉力)不等于物體本身的重力.
超重或失重現象與物體的速度無關，只決定于加速度的方向.“加速上升”和“減速下降”都是超重;“加速下降”和“減速上升”都是失重.????
在完全失重的狀態下，平常一切由重力產生的物理現象都會完全消失，如單擺停擺、天平失效、浸在水中的物體不再受浮力、液體柱不再產生壓強等.??

7、處理連接題問題----通常是用整體法求加速度，用隔離法求力 。
高二物理教學設計2
一、教學目標
1.在物理知識方面要求.
加深理解電場強度、電勢、電勢差、電勢能、電容等重點概念.
2.在熟練掌握上述概念的基礎上，能夠分析和解決一些物理問題.
3.通過復習，培養學生歸納知識和進一步運用知識的能力，學習一定的研究問題的科學方法.
二、重點、難點分析
概念的綜合性運用.
三、教具
投影片(或小黑板).
四、教學過程設計
(一)引入新課
1.提問：
靜電場一章中的概念有哪些?它們如何表述?它們之間有什么聯系?
2.歸納上述內容.如下表(見投影片).
適當講述后，應著重講清每個概念的物理含義以及概念間的聯系和區別.

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