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高二物理教學設計研究 高二物理教學設計范文( 四 )

電場生活百科


分析討論：
方案1如圖甲(無法判斷 。不合理)
方案2如圖乙(開關閉合瞬間燈泡能發光 。由于燈泡的明暗快慢變化顯示了線圈中電流的變化情況，但是一個燈泡沒有對比，無法說明問題，無法說明問題 。不合理)
方案3如圖丙(同規格燈泡，將調到既能看到延時，又能對比，合理)
方案3預測：開關閉合瞬間，燈立即變亮，逐漸變亮的現象
分析原因可知由楞次定律，在通電瞬間，線圈電流增大時，穿過線圈的磁通量增加，線圈中產生生感應電動勢(自感電動勢)，它阻礙了線圈中電流的增大，推遲了電流達到常值的時間，因此出現逐漸變亮的現象 。這種阻礙有別于阻止 。最終達到正常值 。
進行實驗，證實猜測 。
得出結論2：與預測相同
當電流增加時，線圈中能產生電磁感應現象 。感應電流方向與原電流方向相反，阻礙電流的增加，推遲了電流增加的時間 。
引出定義：
自感:1.由于導體(如：線圈)本身的電流發生變化而產生的電磁感應現象，叫自感現象 。
2.自感現象中產生的電動勢叫自感電動勢 。
自感電動勢的作用：阻礙導體中自身的電流變化 。
注意：“阻礙”不是“阻止”，電流原來怎么變化還是怎么變，只是變化變慢了，即對電流的變化起延遲作用 。
自感的利用與防護：利用：自感現象在各種電器設備和無線電技術中有廣泛的應用，自感線圈是交流電路的重要元件 。以后的學習會講到 。
例日光燈等;燃氣灶打火制造精密電阻等
防護：變壓器、電動機等器材都有很大的線圈，當電路斷開時會產生很大的電動勢，使開關產生電火花，引起人身傷害，因此電動機等大功率用電器開關把開關浸在絕緣油中，避免出現電火花 。
(三)、學生分組實驗：模擬打火裝置或沒有防護措施的電動機開關斷開的情景
(四)、學以致用：問題：1.畫出斷電前后，通過線圈電流
2.斷電時燈泡將做出怎樣的反應?
實驗驗證 。
(五)、要點回顧：
要點1無論是外界引起的磁通量變化，還是自身引起的磁通量變化，只要穿過回路的磁通量發生了變化，都能產生感應電動勢(這是我們對電磁感應的進一步理解.)
要點2自感電動勢總是阻礙電流的變化 。顯示出“電慣性”其方向與電流方向的關系為：增反減同
要點3自感的效果是延遲了電流變化的時間
科學方法經歷：猜想、假設、理論推理、設計實驗、驗證、得出結論 。
結束語：上面我們研究了自感電動勢的方向，那么自感電動勢的大小與什么因素有關呢?下一節繼續探究 。
(六)、作業，查閱資料，了解電感鎮流器日光燈的構造和分析鎮流器工作原理
(七)教學反思：本節課的課題是《互感與自感》，教學目標順利達成，教學中較好的體現了新課程理念，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，較好的突破了教學難點 。這節課的設計比較新穎，不拘泥于教材 。加強了學生的體驗，互動和探究 。實踐證明有很強的可行性 。具體如下 。
對于互感，我通過變壓器互感使燈泡發光和通過MP3音樂互感使音箱發音，使學生通過看和聽真切的感受到了互感的存在，從生活走向物理，大大誘發了學生的學習興趣 。
對于自感部分的教學，我做了較大的改進 。書上是直接給出了兩個通電和斷電實驗，而我卻采用了讓學生先做了一個“有驚無險”的斷電自感實驗，使學生體驗深刻，很好的激起了學生的探究欲望 。這個實驗的另一優點是，學生參與面廣，師生互動，且器材易得，改裝方便 。
對于通電自感，與教材相比，我也做了很大的改進 。把這一內容設計成了探究課 。通過猜想、設計實驗、預測結果、實驗驗證、得出結論的方法，使學生經歷了比較完整的科學探究過程，也使學生對知識的理解和能力的提高很好地結合起來 。
最后，又通過學生分組實驗，利用斷電自感，模擬打火裝置，使物理走向社會，學生感受到了學物理的意義 。同時進一步提高了學物理的興趣 。
高二物理教學設計4
【教學目標與要求】
一、知識目標
1、了解力矩和力偶的概念;理解力的平移原理;
2、掌握力偶性質 。
二、能力目標
掌握力偶性質，培養分析問題和解決問題的能力 。
三、素質目標
1、了解力矩和力偶的概念，掌握力偶性質;
2、了解力的平移原理;并能解釋生活和工程實際問題 。
四、教學要求
1、了解力矩和力偶的概念;

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