八年級物理溫度教學設計八年級物理課程教學設計( 三 )

2026-05-10 生活百科支點

四、實踐活動建議：“發展空間”中的“我的設計” 。
五、板書
第二節滑輪
一、定滑輪
1. 滑輪的位置固定不變。
2. 不省力 , 可以改變力的方向。
3. 使用定滑輪不省功。
二、動滑輪
1. 滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動。
2. 可以省一半力 , 但不能改變用力方向。
3. 使用動滑輪工作，不省功。
八年級物理課程教學設計3
教學目標：1、理解溫度的概念。
2、了解生活環境中常見的溫度。
3、會用溫度計測量溫度。
重、難點：1、設計測溫度的儀器(溫度計) 2、正確使用溫度計
教學器材：燒杯、冷熱水、溫度計、體溫計
教學課時：2課時
教學過程：
一、導學達標：
引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片
問題：你知道物質有幾種狀態嗎?這些狀態如何轉化?受什么因素的影響?(學生猜想)
教師：剛才有同學說“溫度”(熱) ，下面我們就來學習
有關溫度的知識 → 溫度計
二、進行新課： 1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。
(1)、試驗：課本70頁試驗：圖4.4-1示
結論：人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠，必須采取其他較好的辦法。
(2)、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高?
學生結論〔 …… 〕
2、溫度計：測量溫度的儀器
實物觀察……各種溫度計
結構原理：利用液體的熱脹冷縮的規律制成的。
分類：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表(實物、錄像觀察)
3、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫度 ℃是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度;
它是這樣規定的：把冰水混合物的溫度規定為零攝氏度，
把標準大氣壓下沸水的溫度規定為100攝氏度， 0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃ 。低于0℃用負數表示
例：37℃讀作37攝氏度 -45℃讀做零下45攝氏度
4、體溫計： ○1 結構、量程、分度值 ○2使用
5、實驗用溫度計的使用：
探究：怎樣使用?要注意些什么問題?
總結：(1)使用前觀察量程……所測溫度不能超過或低于量程
認清分度值……每小格代表的數值
(2)使用時 ①溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁
② 待溫度計的示數穩定后再讀數
③ 讀數時溫度計的玻璃泡繼續留在被
測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平
(讓學生讀數，把結果寫出來)……單位
三、達標練習：完成物理時習在線中的本節內容。
小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課后活動：
完成物理時習在線中課堂未完成的內容。
課本后練習。
教學后記：
溫度計的使用方面，按課本要求讓學生進行探究，但一定要把步驟總結并進行板書。
可以對幾種溫度計進行對比
八年級物理課程教學設計4
教學目標：1、理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。
2、了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。
3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。
4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
重、難點：1、實驗探究熔化、凝固的規律。2、正確得出熔化、凝固的規律。
教學器材：燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈
教學課時：2課時
教學過程：
一、前提測評：
1、常用溫度計的測溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規定的?
2、溫度計的使用方法
3、體溫計的測溫方法
二、導學達標：
引入課題：你知道物質有幾種狀態嗎?這些狀態可以轉化?(學生回答、并舉例，教師總結：)
1、物態變化：物質由一種狀態變成另一種狀態的過程。
熔化：物質由固態變成液態。汽化：物質由液態變成氣態升華：物質由固態直接變成氣態。
凝固：物質由液態變成固態。液化：物質由氣態變成液態。凝華：物質由氣態直接變成固態。
下面我們先學習……熔化與凝固
探究實驗：課本75頁，物質熔化時溫度變化規律
提出問題 ……
猜想與假設 ……
設計試驗 ……
進行試驗 ……
數據記錄：
時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9
海波的溫度/℃
蠟的溫度/℃

推薦閱讀

上一篇：藍菜的腌制方法

下一篇：最透明的裙子