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初二物理質量教學設計 初二物理教學設計7篇

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教學設計是以系統方法為指導 。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化 。下面是小編為大家整理的初二物理教學設計，希望能對大家有所幫助 。
初二物理教學設計1
二力平衡
教學目標
1.知識與技能
①知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態;
②知道物體處于平衡狀態時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;
③理解二力平衡條件;

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.
2.過程與方法
學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關系 。
3.情感、態度與價值觀
①具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識.
②通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神.
教學重難點
重點：二力平衡條件

難點：1.二力平衡中的“二力同線”問題2.勻速直線運動時二力平衡的條件
教學工具
2把彈簧秤，一塊輕質塑料片(片上有幾個洞)，一把剪刀 。
教學過程
一.引入新課
提問：慣性定律的內容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體都沒有受到外力呢?
列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員 。
提問：他們是否受到力的作用?
二.新課教學
1.力的平衡
讓學生充分發表自己平時生活中觀察到的物理現象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態，在黑板上畫出物體所受力的示意圖 。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等)

在學生討論的基礎上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡 。
一、力的平衡
物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態 。
在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況 。
2.二力平衡的條件
物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力平衡 。
仍從同學所舉的例子中找出實例，使學生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態 。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這兩個力要滿足什么條件?
[實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?
歸納小結塑料片靜止必須滿足的條件 。
這兩個力可能出現的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態顯示最終的結果(均不能保持靜止狀態)：
對第四種情形(二力不在同一物體上)進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?
結論：物體在二力作用下保持靜止狀態的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上 。
[演示實驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數 。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數，并比較兩次彈簧秤示數的大小 。
分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上 。
通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上 。
得出二力平衡條件 。
二、二力平衡的條件
作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡 。
將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線” 。
歸納：處于平衡狀態的物體所受力的合力為零 。
“彼此平衡的兩個力的合力為零”
3.二力平衡條件的應用
力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據平衡狀態找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力 。

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