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人教版一年級下冊語文教案全冊 一年級下冊語文人教版教案設計免費手輸版( 二 )

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[教學策略]
1、情境教學法：借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情 。
2、朗讀感悟法：
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐 。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶 。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現 。教學中注重朗讀訓練的方式方法
[教學流程]
一、創設情境，激發興趣 。
出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們去干什么呢?在說話的練習中相機理解生字詞“一起” 。讓我們和他們一起去栽樹吧 。
情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學生識字情況 。
【這一環節，教師先與學生進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件創設三個小伙伴栽樹的情境，吸引學生的注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習 。】
二、自由選擇，自主閱讀 。
1、三個小伙伴中，你最喜歡誰?請你自由讀課文，找出和它有關的段落，感受它哪些地方可愛?
2、在小組內交流 。
【閱讀時個性化的行為，教師應該為學生創設一個自主學習的平臺 ?！?br /> 三、感情朗讀，品味語言 。
先說說自己最喜歡誰，然后讀出相關段落 。隨學生的交流引導學生學習文本 。
1、第二自然段：引導學生理解“硬硬的”“拱”這兩個詞語時可以聯系生活和動作理解 。
可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴 。
【人教版一年級下冊語文教案全冊 一年級下冊語文人教版教案設計免費手輸版】我有硬硬的嘴巴 。
讓學生在讀中感悟這兩個句式所表達的情感不同 。
2、第三自然段：在知道學生朗讀時可以讓學生故意挺起肚子，做出吃力的樣子來回走 。
3、第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時，可以讓學生伸出手臂模仿象的動作 。
學生交流完每一段，都可以讓學生比較一下句式，采取各種形式的讀，讓學生感受小動物的心靈 。
4、引讀2、3、4自然段，學生通過朗讀，表演，品味重點詞句，去感受小動物的可愛 。
5、學習最后一段后，讓學生用“又……又……”的句式說一句話 。
6、分角色讀課文 。
【尊重學生的情感，體現學生的意志，彰顯學生的個性，有利于創設民主和諧的教學氛圍，激發學生的求知欲 ?！?br /> 四、情境表演，體驗情感 。
1、在小組內分角色表演 。
2、邀請幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事 。
3、表演后，師生同評議 。
【合作學習是新課程學生學習的一種重要方式，與他人合作是提高學習效效率和學習質量，培養學生團結合作意識，合作習慣和合作能力的重要途徑 ?！?br /> 五、引導評論，深化情感 。
1、小樹栽好了，三個小伙伴手拉手，圍著小樹又唱又跳 。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢?遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個人，能把樹栽好嗎?
2、小組討論 。
3、教師小結：團結力量大
4、親愛的同學們，假如你現在就是這棵小樹苗，你想說什么呢?
5、咱們認識了三個小伙伴，你最喜歡誰?你想對他說寫什么?
【新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質，形成健康的情趣品位，對于學生的終身學習與有個性的發展意義重大 。教師要為學生在文本語言和主題直接經驗之間架起橋梁 ?！?br /> 六、指導寫字 。范寫“栽”、“澆”
七、閱讀實踐，知識拓展 。
1、同學們你喜歡這個故事嗎?請你把這個故事講給你的親人或者好朋友聽聽 。
2、收集關于“團結起來力量大”的諺語或成語 。
【語文教學要注重語言的感悟積累，積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文 。】
人教版語文一年級下冊教案3
《馬莎長大了》教案
教學目的：
1、通過本課學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養學生的識字能力 。
2、使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發學生的成長意識 。
教學重點、難點：
重點是認讀生字;難點是讓學生明白“長大”的意義 。
教學準備：掛圖、投影儀、識字卡 。

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