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一年級語文的上冊教案及反思 一年級語文的上冊教案( 十 )

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2、回憶方法 。
3、拼讀音節 。(指名拼讀，火車讀，齊讀)
(五)課中操 。我的家鄉瓜兒多，冬瓜胖來南瓜黃，我的家鄉花兒美，牡丹月季夜來香 。瓜兒多，花兒美，一天一夜夸(kuā)不完 。
(六)鞏固運用三拼法拼讀音節 。
1、復習三拼音拼讀方法 。
2、拼讀：d―u―ō→duō t―u―ō→tuō n―u―ō→nuō(自由讀，指名讀，齊讀)
3、卡片認讀音節：kuā guó kuò huó4、練習：比一比每組音節有什么不同 。gā------guā kā------kuā hā------huāgū------guō kú-----huó kù-------kuò
(七)小結 。今天，我們學習了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音 。以后我們將拼讀更多的三拼音節 。
第 三 課 時
課時目標：
1、復習鞏固三拼音的拼法 。
2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀 。
3、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用 。
教學過程：
(一)復習三拼音 。
1、復習三拼音的拼讀要領 。
2、出示三拼音的音節卡，學生拼讀 。(指名讀、開火車讀、齊讀)
3、做找朋友的游戲 。
(二)拼讀兒歌 。
1、出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀 。
3、教師帶讀紅色的音節 。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)
4、在老師的指導下試讀兒歌，(以詞語為單位，做到詞語連讀)說說兒歌講了什么?你能猜一猜謎底嗎?
(三)看圖拼音節 ，認生字 。
1、看圖說話，圖上畫了什么?你能看圖說幾句話嗎?
2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲?
3、出示生字：花、哥、弟、個、畫 。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?
5、誰能用上這些詞語來說一句話?
(四)鞏固練習 。
1、拼讀音節 。
2、跟錄音讀課文 。
【教學總結】
我主要預設了三個教學目標，第一個是帶領學生學習gkh的兩拼、三拼音節拼讀，初步掌握三拼音節的拼讀方法;第二個是認識哥、弟、個、花、畫五個生字;第三個是學習課內“猜一猜”這一兒歌 。
但遺憾的是，由于拼讀環節的教學時間沒有把控好，導致這節課原本預設的三個大環節僅完成了一個半 。教學時間的預判失誤，也折射出本節課上的許多問題，如對學生學情認識不清、教學目標定制的不夠周全、教學環節尤其是拼讀環節設計的梯度性不強等等 。通過課后的評課，我也認真反思自己在設計和教學中的不足之處，結合拼讀環節的教學，我總結出以下幾點不足和反思 。
一、設計清晰明確、具可操作性的教學目標
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿 。一個完善的教學目標，應該既包括“結果”又包括“過程”，即既有教學活動要求學生達成的目的，同時又要有為達成這一目的的具體教學方法 。
本節課，我在拼讀方面的教學目標是：帶領學生學習gkh的兩拼、三拼音節拼讀，初步掌握三拼音節的拼讀方法 。毫無疑問，這樣的教學目標不夠具體細致，缺乏可操作性，僅僅是關于“結果”的簡單闡述 。雖然教學環節的設計中有教學方法的涉及，但四散在教學環節中的方法總沒有直接放在目標中來的提綱挈領 。比如我在帶領學生學習拼讀的過程中，由于沒有對拼讀方法做到心中有數，事先對方法的考慮也不夠到位，重復、機械的拼讀俯拾即是，占去了很多時間，同時，學生的上課積極性不高，影響了教學效率 。經修改，我設計了這樣的教學目標：通過教師范讀、學生合作讀、游戲拼讀的方法學習兩拼、三拼音節，利用記順口溜、體驗讀的方式幫助學生初步掌握三拼方法 。
為目標明確一個方法，就是為教學指明一個方向 ?？梢?，清晰明確、具有可操作性的教學目標是那樣重要 。
二、設計有序的教學環節及多種形式的教學方法
有序的、層次分明的教學環節可以使課堂教學少做許多無用功，讓語文教學更高效 。在各個環節中，精心安排多種形式的教學方法，更能調動學生的學習興趣，令課堂靈動而富有活力 。本節課的拼讀環節，從兩拼到三拼，從范讀到認讀，看似有序，實際操作上卻出現一些重復機械、不太合適的操作方法 。比如 。

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