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一年級語文教師教學工作計劃 語文教師教學工作計劃通用范本( 三 )

生活百科學習


本冊學習要達到的主要目標：
1.認字200個 ， 會寫200 ， 養成主動識字的習慣 。
2.會使用字典、詞典 ， 有獨立識字的能力 。能用鋼筆熟練書寫正楷字 ， 用毛筆臨摹字帖 。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用 。
5.能初步把握文章的主要內容 ， 體會文章表達的思想感情 。能復述敘事性課文的大意 。
6.養成讀書看報的習慣 ， 收藏并與同學交流圖書資料 。
7.在交談中能認真傾聽 ， 養成向人請教、與人商討的習慣 。聽人說話能把握主要內容 ， 并能簡要轉述 。能清楚明白地講述見聞 ， 并說出自己的感受和想法 。
8.留心周圍事物 ， 勤于書面表達 。能把內容寫得比較清楚、比較具體 。會寫簡短的書信便條 。能修改習作中有明顯錯誤的詞句 。
9.在綜合性學習活動中 ， 有目的地搜集資料 ， 提出不懂的問題 ， 開展討論 ， 解決生活中的簡單問題 。
四、落實教學目標的基本措施：
(一)營造自主學習的情境 。良好的學習情境讓學生放松身心 ， 又能把注意力集中在具體的學習目標上 ， 通過有目的學習 ， 慢慢養成良好的學習習慣 。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境 ， 這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的 。
1.學生與文本對話
學生閱讀課文 ， 通過想象文中的描寫建立生活影像 ， 通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈 ， 實現有意義的閱讀 。通過對文章結構形式的揣摩和推測 ， 理解文章的內容 ， 達到和人物心靈溝通的境界 。
2.學生與文本作者對話 。
作者寫文章是和讀者交流 ， 學生邊讀書邊理解 ， 就是在和作者交流 。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致 ， 讀明白作者的想法 。
3.學生與學習伙伴對話 。
人教版教科書 ， 在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林 ， 一個是小東 。其實 ， 學生完全可以把其中一個想象成自己 ， 另一個就是自己現實生活中的學習伙伴 。學生通過閱讀這樣的對話 ， 能夠進入學習情境 ， 也能激發自己的想象 ， 能通過學習伙伴的對話 ， 碰撞出思維火花 ， 從而點燃學習語文的熱情 。
4.學生與自己的心靈對話 。
人同此心 ， 心同此理 ， 別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語 ， 給學生一個具體的環境 ， 給學生一個心靈的啟示 ， 讓學生去問問自己 。教科書通過具體的語言 ， 為學生營造了學習環境 。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話 ， 啟迪學生用自己的方式進行學習 ， 進而掌握語文學習的規律 。
(二)促進學習方式的改變 。
語文學習有其內在的規律 ， 語文學習也有一個基本的步驟 。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文 ， 在實際的語文學習中能習得方法 ， 慢慢找到學習規律 。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統 ， 這是不同于教師教學的話語系統 ， 同時又指導著教師的教和學生的學 。從學生學習的角度而言 ， 學生容易接受的是親切的和自己交流的語言 。人教版教科書在這一點尤其突出 ， “我想”“我要”“我一定” ， 從學生的角度進行設計 ， 給學生更多關注 ， 給學生更多的學習指引 。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式 ， 表現在語文學科中 ， 應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案 。每個單元前都有“導語” ， 課與課之間有“鏈接語” ， 精讀課文中“泡泡語” ， 有的導入學習活動 ， 有的指導學習活動 ， 有的提出學習目標 ， 有的提示學習方式 ， 能引導學生自己閱讀 。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后 ， 不是指手畫腳的說教 ， 而是和風細雨的點撥 ?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式 ， 指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程 。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究 。以自讀課文和相互交流為基礎 ， 欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價 ， 同時獲得審美體驗 。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達 。理解內容是語文學習的基礎 ， 學會表達是語文學習的目的 ， 在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題 。學生通過閱讀教科書 ， 通過各種各樣的學習活動 ， 即使沒有教師的指導 ， 也會慢慢學會學習 。

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