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小學三年級數學教師教學反思 三年級數學教師通用版教學反思

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數學教師們通過教學反思可以很好地改正講課缺點 ， 不過寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的關于三年級數學教師通用版教學反思 ， 希望對您有所幫助!
三年級數學教師通用版教學反思1
本節課是該單元的第一節課 ， 是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的基礎上進行教學的 。這部分內容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎 。
一、為了讓學生更直觀地理解面積的含義 ， 教材安排了三個不同層次的實踐活動 。
1、結合具體實例 ， 初步感知面積的含義 。
2、通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作 。
3、體驗比較面積大小策略的多樣性 。
在教學中 ， 我根據本班學生的實際情況 ， 選擇學生日常生活中的實例 ， 引導學生自主探究出面積的含義 ， 知道物體的面積有大小 ， 并會運用不同的方法比較物體面積的大小 。

二、觀察老師演示課件讓學生理解其中的含義 。
在整堂課中 ， 我的課件做的比較多 ， 因為我認為 ， 三年級的學生年齡還小 ， 理解能力也不是太好 ， 老師說的再多 ， 也無濟于事 ， 但他們的形象思維還是挺不錯的 ， 所以讓學生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積 ， 學生雖然說的不是太準確 ， 但我知道 ， 他們已經理解其中的含義了 。
三、師生彼此互動合作交流 。
學生在合作交流的過程中 ， 積極性很高 ， 運用數格子的方法比較圖形的面積 ， 簡便而又準確 。
三年級數學教師通用版教學反思2
《買文具》一課是學生在三年級學過“除數是一位數的除法”這一基礎上學習的“除數是整十數的除法” 。
本課教學中我首先通過“買文具”的具體情境 ， 從學生熟悉的現實題材中讓學生提出數學問題并用多種方法解決問題 ， 這不僅充分利用了學生原有知識、經驗這一寶貴的學習資源 ， 而且表明了學生解決問題策略的多樣化;然后將問題集中到用“豎式計算” ， 突出本節課的知識重點 ， 掌握基本的筆算方法;在解決問題的過程中先估商 ， 再計算 ， 將對估算意識的培養滲透在每個環節中;最后通過適當的練習幫助學生形成一定的筆算技能 。
一節課下來自認為很完美 ， 認為學生已有了一定的認識 ， 應該很好接受 。結果在練習中發現錯誤百出：

1、商的位置不對 ， 尤其是商是兩位數的 。
2、當商是兩位數時 ， 寫上十位上商后不知道跟除數相乘 ， 直接寫一個跟被除數一樣的數 。比如：“100除以10” ， 應該讓學生學會從高位算起 ， 前一位不夠除 ， 就看前兩位 ， 然后再進行計算 。也就是十位上商1與除數相乘應得10 ， 而有些同學直接寫出商10 ， 與除數相乘得100 。
3、做“140除以20”這樣的題時 ， 應是個位上7與20相乘得出140 ， 而有的同學寫商的位置不對 ， 把商寫在十位上 ， 再把7與除數相乘得14 ， 個位上的商又補上0 。
三年級數學教師通用版教學反思3
我們經常見到這樣一些數學課：有的教師講得井井有條 ， 知識分析透徹 ， 算理演繹清晰 ， 學生聽得輕輕松松 ， 似乎明明白白 ， 但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策;有的教師設計了許多細碎的問題 ， 師生之間一問一答 ， 頻率很高 ， 表面上看十分流暢 ， 但結果檢測學生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識 ， 留出大量的時間練習各式各樣的習題 ， 雖然學生解題能力尚可 ， 但卻抑制了學生的創新思維和創造潛能;有的教師讓少數優等生在課堂上唱主角 ， 操作、演示、活動、匯報??表面上看熱熱鬧鬧 ， 實際上多數學生作陪客旁觀 ， 個別學困生更如霧里看花 ， 不知其所以然 。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學中并不少見 ， 其中有些課甚至還被評為好課 。眾所周知 ， 評價具有很強的導向功能 。筆者以為 ， 如果不對好課的標準進行重新認識 ， 勢必會影響素質教育的深入實施 。本文擬從以下四個方面探討一堂小學數學好課的評價標準 。

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