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初中地理教師教學反思20篇 初中地理教師個人教學反思5篇( 二 )

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初中地理教師個人教學反思3
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展 。通過使用新教材本人認為應從以下幾個方面進行反思 。
一、轉變自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者 。為此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象 。
二、學會欣賞學生、賞識學生"為了每一個學生的發展"是新課程的核心理念 。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：
1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生 。這樣做，會有不少驚喜的發現 。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責 。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑 。
【初中地理教師教學反思20篇 初中地理教師個人教學反思5篇】三、教會學生自主學習的方法教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發學習的興趣 。
在近一個月的教學中，我千方百計做到四個基本點：設情景激發點，讓學生都想學 。設思維展開點，讓學生都會學 。設認知停_點，讓學生都學會 。設心理交流點，讓學生都樂會 。其實，每當茶余飯后之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經常不帶書……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉化還有哪些好對策?我還在進一步不斷反思 。
初中地理教師個人教學反思4
教學目標：
知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力 。
能力目標 通過對相連證據的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性 。
情感目標 通過從材料到總結分析的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣;通過名人的故事，激發勇于創新的精神 。
教學要求：
了解海陸變遷的原因
了解大陸漂移假說以及其形成的條件

教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質現象
教學難點：尋找大陸源移的證據
教學方法：材料演示 由現象到推理總結出的本質原因的過程
課時安排：1課時
教學過程：
一、海陸是變遷的
師: 世界都處在不斷的運動變化之中 。陸地和海洋也不例外 。"滄海桑田"這個成語就是古人的智慧
提問："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海 。比喻萬事多變化大 。
師：它的原意就是指海陸的變遷 。古人久已覺察到海陸是變遷的 。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動 。(觀察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡 。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發現了海洋生物的化石說明了什么問題?
3、我國東部海底發現古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態?)
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?
師：請同學們總結海陸變遷的方式?
(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更;2.海平面升降;3.人類的活動
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀地理科學史上發生了激烈的爭論 。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》 。
生：閱讀 。
三、魏格納創立大陸漂移假說的過程及其合理性
師：魏格納發現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合
生：是否就能驗證假說，分組討論
師：結合學生學生所觀察的作出評價 。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的 。要認真求證，不能想當然 。誰來介紹1個魏格納尋找證據的過程?

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