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初中地理教師教學反思20篇 初中地理教師個人教學反思5篇( 三 )

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生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身 。
師：從魏格納發現并創立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發呢?
生：科學解釋的前提是認真的觀察分析總結
四、大陸漂移假說觀點
師：現在咱們就來看一看大陸漂移假說 。它的基本觀點是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋 。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移 。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構 。
師：對照現在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動：分組討論 。
總結：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋 。
生：太平洋在逐漸縮小 。
師：太平洋將來會怎樣呢?
生：會消失 。
師：據科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現這種現象?
學生活動：討論 ?？偨Y：
生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方 。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的 。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據，驗證了大陸漂移假說的正確性 。
練習：海陸變遷的原因是什么?
大陸漂移學說是誰提出來的
總結：本節課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性 。最后由老師總結得出結論 。
課后反思：教學設計體現了一定的駕駛教材的能力 。如在一開始上課時就通過 “喜馬拉雅山上發現有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發現古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領學生一起深入學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學生樂于接受 。
本節課的教學細微的改進在教學效果上能出現巨大的差別 。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節 ?！凹毠潧Q定成效”，特別在教學上，每一個細節都能夠改變教學效果 。所以在教學中，重視每一個細節的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據學生的特點把握好每一個細節，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學效果 。
從本節課的實施情況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解 。但有些拓展知識可能對初一年級的學生還不太適合 。
這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高 。
板書設計：
第二節 海陸的變遷
一、海陸變遷的原因：
1、地殼的變動; 2、海平面的升降; 3、人類的活動(填海造陸)
二、大陸漂移假說
海陸的變遷的例子
初中地理教師個人教學反思5
一、注重基礎，提高能力 。
1基礎知識系統化、網絡化 。以教材為本，全面梳理，找準知識的模糊點、疑惑點和缺漏點，實現知識的縱向系統化和網絡化 。
2把握地理知識、地理要素的聯系 。區域地理的復習，要注意挖掘自然和人文地理要素間的橫向聯系和影響，如北美地形對天氣和氣侯的影響，印度農作物分布與自然條件的關系，美國東北部工業區的發展與資源、交通條件的關系等 。通過以上實例的分析可以發現，地理知識、地理要素之間是密切聯系，相互影響的 。這樣，融會貫通會比死記硬背效果好得多 。
3、加強讀圖能力的訓練 。讀圖、繪圖是地理試題的重要組成部分，分值比例大，且形式靈活多變，是地理復習的重中之重 。讀圖、識圖、用圖、繪圖是學生普遍存在的薄弱環節，許多學生只注意掌握課本的文字內容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來回答問題，地理位置不明確，張冠李戴，考試中失分現象嚴重 。因此，要加強讀圖、繪圖、識圖訓練 。
二、聯系實際，增強應用 。
平時生活中應多動腦，勤思考，善于從地理的角度去解決生活中的實際問題 。
三、把握熱點，開闊視野 。
現實問題和焦點問題也是最能考查學生綜合能力和創新能力的部分，命題材料多取材于新聞報道，時事動態，各種數據等資料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面

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