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初中地理教師教學經驗分享 初中地理教師教學經驗反思5篇( 二 )

生活百科大洲


3.印證觀點：教師對雙方的辯論給予評價鼓勵后印證雙方的觀點 。①出示地球儀：藍色表示什么?(海洋)
②投影展示東西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說明了什么?
③展示： “南北半球”圖觀察是否藍色面積大?
小結：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面積 。地球正如宇航員看到的，確實是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球” 。
設疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點?
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學生總結：海洋占71%，陸地占29%，即“三分海洋、七分陸地” 。(板書)
(拓展延伸)同學們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無數的科
學家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學探究的結果，地球還有很多未被人類認識的領域，需要你們不斷努力學習，為將來去發現和探究打下基礎 。
設計意圖：承上啟下對所學知識形成系統印象，將孤立的知識點穿成完整的知識體系 。引起學生興趣，直觀、形象 。培養學生的讀圖能力;指導學生讀圖總結地球上水多于陸 。提出疑問，調動學生好奇心;鍛煉學生分析問題的能力;
「活動二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關概念 。
1.學生閱讀課文，了解有關大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關概念 。
2.課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學生在世界地形圖上找出相應的位置 。(看誰找的又快又準)
3.各組代表提問本組成員進行搶答： (1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區別 。(2)說出大洋、海和海峽的區別 。
4.各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內進行辨別加深學生對大洲輪廓的印象 。
設計意圖：文字與圖結合，分組搶答辨認 。加深對概念的認識 。并做到生生互動 。
「活動三」：以游戲的方式完成：
1.選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標拖動到相應的位置上 。規定當某一組代表演示時，其他代表轉身不看 。看哪個組完成得
好 。
(答對，你真棒5分 。答錯了，要認真啊)
2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進行七大洲的位置排序 。(評出最快的組獎勵)
設計意圖：訓練學生靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關系 。通過游戲激發學生的求知欲與探索精神 。
「活動四」：以“分組討論”形式完成下列問題 。
1.讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?
2.分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?
3.學生看世界地形圖回答下列問題 。(討論后各組代表訂正答案，并選出優秀小組)
①赤道橫穿哪幾個大洲?
②分別說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
③分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個半球?
④說出七大洲、四大洋的大小順序排列 。
「活動五」：組織全體學生動手參與，用“簡單幾何圖形”在一張白紙上進行“一筆畫世界”的繪圖比賽 。(可選幾幅畫的較好的讓學生傳閱，給予鼓勵)教師巡視查閱后，并引導學生對照找出自己圖中的問題進行校正 ?！哼_標練習』：(練習題三)
『課堂小結』：有付出就有收獲 。通過這一節課的學習，使我們了解七大洲、四大洋的分布概況，有關地球的知識還很多，需要我們今后不斷學習和探索 。(板書提綱鞏固)
『作業』：(略)
『板書設計』
第二節世界的海陸分布
一、海洋與陸地
1.海陸比例：三分陸地(占29%)，七分海洋(占71%)
2.海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球 。
二、七大洲和四大洋
1.有關概念 大陸、島嶼、半島、大洲
海洋、海、洋、海峽
2.主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈 亞非：蘇伊士運河
南北美洲：巴拿馬運河
3.七大洲大小順序——“亞非北南美，南極歐大洋”
4.四大洋大小順序——“太大印北”
5.七大洲、四大洋的名稱及空間分布
教學總結與反思
教學是教師的教與學生的學的統一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程 。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人 。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識 。但經過我的教學實踐證明：要想真正發揮學生的主體作用，就要一、培養學生的學習興趣在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好 。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分 。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材 。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣 。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習 。

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