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初中地理教師教學經驗分享 初中地理教師教學經驗反思5篇( 四 )

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3、走進生活，體驗實踐樂趣
我們應該不斷的嘗試“做中學”的方法提高學生自主學習的能力 。讓學生自己動手、動腦、動筆、動嘴，對每一個問題進行假設和猜想，并分組討論、調查和研究，最后總結自己的結論 。而教師所做的就是對學生的成果進行評定 。它與新課程改革的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何獲取優秀的考試成績，而是學會如何應付未來的挑戰 。
教學的過程中存在一些問題：
1、要面向全體學生 。班級授課要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導 。在教學過程中，教師如果將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使有學習有困難的學生信心不足，只會越來越差，直接導致整體成績兩級分化 。
2、加強學生的參與意識 。要使學生有充分的動手、動口、動腦的機會，并注重學法指導 。在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者 。改變以往那種以教師為中心的傳統觀念，加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與 。
3、教學方式形式多樣化 。為提高教學效率，老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可適當的運用電化教學手段，制作多媒體課件，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動地表現出來 。
4、努力自身的教學管理能力 。對一些差生的教育真是有些力不從心 。但要提高教學質量，下階段必須從這方面作為重點，努力提高教育理能力 。
5、強化課堂練習 。根據當節課的教學重難點設計練習題，有針對地加以練習 。
6、做到單元過關 。根據每張單元測驗的情況，對沒有過關的學生進行補測 。
初中地理教師教學經驗反思4
從20_年下學期開始我校開始進行高效課堂改革，至現在已歷時一年之多，我清晰的認識到學校新課改要成功，教師業務能力要進步，學生綜合素質要提高，開展高效課堂是明智之舉 。
相對于傳統教學，高效課堂的開展，對教師、對學生有了更高的要求，教師的課堂組織能力、學生的綜合素質等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現 。高效課堂具有傳統課堂無可比擬的優越性 。首先，高效課堂是多樣化課堂 。傳統課堂上，教學資源和課堂模式單一，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏交流與溝通，沒有團隊意識和合作精神 。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學分解成自主預習、合作探究、點評質疑等環節，變集體聽課為小組合作學習，運用合理的小組晉級評價機制，激活課堂與學生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動的舞臺 。其次，高效課堂提高了學習的效率 。高效課堂的實施使得學生能在有限的時間內熟練掌握更多的知識;高效課堂讓學生飽含激情投入在合作探究中，體驗了學習的樂趣，學生不再認為學習是一種負擔，學生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識 。在這樣的課堂上，教師指導學生學著學習、學著探究、學著思考，從代替學生做到讓學生自己學著做，解放了學生又解放了自己 。第三，高效課堂真正實現了學生綜合能力的提高 。學生在思考、閱讀、活動中提升了自身素質，這種素質又是提升成績的動力 。高效課堂上就是要培養學生的思維能力、創新能力、質疑能力、協作能力等，我們學校學生的學習習慣是制約其學習成績的關鍵，而高效課堂促使學生綜合能力的提高，必然促進學習習慣的改善 。
高效課堂初步實施有一定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的實踐，我在課堂中也遇到諸多問題 。一是學生學習積極性不高，學習目標不明確 。從接觸的初二的學生來看，相當一部分學生學習被動，不愿意或者難以堅持專心聽講，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內其他同學交流，
甚至少數同學服從意識也較差，那么這部分學生第一次接觸高效課堂，很難表現出積極的學習態度，很難在課堂中展現自我，時間一長甚至出現惡性循環，導致部分學生邊緣化 。二是導學案編制重點不夠突出，指導方法不詳細，難度把握不準 。導學案作為引導學生預習、探究和質疑的依據，一旦編制質量有問題，將直接影響整個課堂的學習氣氛與效果 。三是學生社會常識太少，視野太窄 。自己所教地理學科是一門社會學科，課本上知識點經常聯系社會方方面面，當我們講到相關社會現象與問題時，大部分學生不了解現象的本質，有的學生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學生思維的拓展 。

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