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六年級語文《書戴嵩畫?！吩u課 六年級上冊語文《書戴嵩畫牛》課件( 三 )

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【設計意圖：講故事的過程，是學生內化語言的過程，也是學生運用語言文字的具體表現 。學生思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導，再提出關鍵性的問題，隨著學生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現，可謂水到渠成 ?！?br /> 四、課后拓展
轉換角色，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻說說“我”的故事 。
板書設計：
書戴嵩畫牛
曝、笑
杜處、《?！?、牧童
六年級上冊語文《書戴嵩畫牛》課件3
教學目標：
1.能借助注音及注釋讀準字音，讀通文意 。寫好“曝”一個生字 。
2.能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細節，用自己的話說說這個故事 。
3.對題跋有初步了解，并激發對題跋藝術探究的興趣 。
教學重難點：
借助語言文字，展開想象，能用自己的話講講這個故事 。
課前準備：
課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1.詩詞導入，理解“書”
師：古詩詞是中華民族
文學藝術寶庫中一顆歲餐的明珠，咱們呢學過很多古詩詞 。你能根據以下圖片說出相對應的圖片嗎
王安石《書湖陰先生壁》
蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
賀知章《回鄉偶書》
看詩題，發現共同點 。
書“寫，寫在，書寫”
我們今天來學習一篇蘇軾的題目也帶“書”的文章 。
出示課題，師生板書課題《書戴嵩畫牛》，齊讀 。
2.解課題
(1)師：咱們知道書是“寫，寫在”的意思，那戴嵩是誰?
生根據預習說，了解戴嵩 。
(2)欣賞戴嵩的《牛》 。
了解“題跋” 。
(3)由此推測課題中的“?！敝傅氖恰杜！穲D 。
(4)誰能夠完整地說說題目的意思?
寫在戴嵩畫的《斗牛圖》上的文字(這種文字可不簡單，因為它是一種藝術)
(5)讓我們帶著對題目的理解再次齊讀課題 。
二、初讀古文
(一)讀準字音
過渡：昨天讓同學們回家預習課文，現在來檢驗以下孩子們讀得情況，注意讀準字音，讀通句子 。請兩個孩子來讀 。大家認真聽，看是否有讀準字音 。
1.師指名一男生和一女生讀 。
2.指名點評 。
3.師出示幾個易錯字讀音 。
處士(chǔ)
好書畫(hào)
以百數(shǔ)
曝(pù)書畫
指導寫“曝”字 。
4.生再次齊讀文言文，這次可要把讀音讀準咯 。
(二)讀出節奏
1.過渡:同學們這一遍把字音都讀準了，真了不起!讀好文言文，光能讀準字音是不夠的，還要怎樣讀?
2.生：讀出節奏，讀出情感 。
3.師出示正確的節奏，生對照劃好節奏，自由練讀 。全班齊讀文言文，讀好節奏 。
三、理解文意
1.過渡：這《書戴嵩畫牛》呀是被同學們讀得越來越有味兒了，可課文究竟講了什么內容呢?
2.昨天布置的預習作業，讓同學們借助注釋理解文言意思，有沒有不理解的字詞?我們一起來交流學習 。
3.過渡：解決了不懂得字詞，相信理解整篇文言的意思一定難不倒你們 。指名說整篇文言的`意思 。
四、感悟形象，想象故事
1.過渡：看來同學們已經讀懂了這個故事 。請問課文講了誰和誰之間的故事呀?(杜處士和牧童)它們對戴嵩的《牛》各有什么表現?默讀文言，用——畫出描寫杜處士表現的句子;用～～畫出描寫牧童表現的句子 。
2.指名交流反饋 。
杜處士
有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨 。
(1)學生讀句子并反饋杜處士對《斗牛圖》的態度：尤所愛(非常喜歡)
(2)“尤所愛”
具體有什么表現?(錦囊玉軸，常以自隨)
(3)請同學們展開想象，杜處士“尤所愛”還有可能有什么表現?(怎樣愛惜、遇到朋友怎樣夸贊)
(4)體會心情(激動、開心)指導朗讀(男女生賽讀)
小牧童
有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間 。今乃掉尾而斗，謬矣!”
學生讀句子并反饋態度：非?？尚Α⒖尚χ畼O(拊掌大笑)
牧童拊掌大笑是什么樣子的?請學生演一演，其他同學仔細看 。
(3)請同學一起演牧童“拊掌大笑”
(4)師：牧童為什么“拊掌大笑”?
生：因為兩牛相斗的時候力量在角上，尾巴抽縮在兩條大腿之間，現在畫上牛的尾巴是擺動起來的，畫錯了呀 。
師：他是怎么知道的?
體會牧童人物形象 。你看到了一個怎樣的牧童?(善于觀察、實事求是)

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