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人教版六年級語文單元主題 人教版六年級下語文單元整合教案案例

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授課的內容如何展開;強調哪些重點內容;如何講解難點;最后的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題 ， 都應在編寫教案前給予充分的考慮 。今天小編在這里給大家分享一些有關于人教版六年級下語文單元整合教案 ， 希望可以幫助到大家 。
最新人教版六年級下語文單元整合教案案例1
教學目標：
通過朗讀 ， 了解課文大意 ， 理解天時、地利、人和之間的關系 。
了解課文層層遞進的寫法 。
教學重點：
積累字詞 ， 正確理解作者觀點 。
一、導入課文
我們剛學了《論語》八則 ， 了解到孔子是我國儒家思想的創始人 ， 被稱為“圣人” 。后來孟子繼承并發展了儒家思想 ， 被稱為“亞圣” ， 孟子是戰國時期儒家學派的代表人物 ， 主張“仁政” 。我們今天要學的《天時不如地利》也體現了這種精神 。

二、散讀、齊讀課文
要求：
1.讀準字音
2.注意斷句、標點符號停頓要讀出來
3.說說文章主要闡述了什么觀點
五、作業
1. 背誦
2.分類積累詞句

3.拓展：結合學習生活實際 ， 理解名言警句
三、借助注釋了解大意
1、學生借助注釋疏通文意 ， 并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯 。
2、質疑解疑與歸納補充
班級討論學生不能解決的問題 。
3、積累幾個實詞和虛詞
之：三里之成,七里之郭：的
環而攻之：指城郭
而：環而攻之而不勝：前,表承接;后 ， 表轉接 。
夫：發語詞,表示下面要發表議論
然而不勝者,……：這樣卻

親戚畔之：內外親屬
去：委而去之 放棄
域：限制 ， 名詞作動詞 。
畔：通”叛” 。
4、掌握幾個句子
天時不如地利,地利不如人和：
有利的時令比不上有利的地理環境 ， 有利的地理環境比不上人心齊 。
得道者多助,失道者寡助：
擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持 ， 缺少仁義道德的人就會很少人幫助 。
四、理解課文結構及孟子思想
1、本文論點是“天時不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?
明確： 天時不如地利,地利不如人和
第一段：提出論點
天時不如地利,地利不如人和
第二三段：分析論點
從第二、三段看 ， 涉及的主要內容是有關戰爭方面的 。第二段從攻城方的角度寫 ， 雖然攻打的是個小城 ， 也選擇了有利于作戰的天氣、時令 ， 但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢 ， 所以“不勝”而返 ， 從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點 。第三段從守城方的角度寫 ， 守城者據守著“高城”“深池” ， 擁有堅利的兵革、豐盛的米粟 ， 卻棄城而逃 ， 顯然是因為“地利不如人和”
第四段：總結論點 ， 得出“得道者多助 ， 失道者寡助”的結論 。
第四段的主要內容 ， 涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰必勝” ， 這些都是描寫戰爭的詞語 ， 可見本文的主要篇幅都是寫有關戰爭方面的內容 ， 但作者的態度不是鼓吹戰爭制勝 ， 而是反對不義戰爭 ， 反對以“兵革之利”威震天下 ， 甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利” ， 也不一定能取得戰爭的最后勝利 。那戰爭靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助 ， 多助之至 ， 天下順之 。由此引申出的結論就是：不戰而屈人之兵;即使要打 ， 也一定是打勝仗 。從這段看 ， 作者只是以戰爭為例 ， 落腳點是要談治國之道 ， 具體來說就是“人和之道” ， “仁政之道” 。由此明確：“天時不如地利 ， 地利不如人和”可以作為本文的中心論點 ， “得道多助 ， 失道寡助”是本文的主旨 。
2、關于孟子
孟子 ， 名軻 ， 字子輿 。戰國時期儒家代表人物之一 。著有《孟子》一書 ， 屬語錄體散文集 。有“亞圣”之稱 ， 與孔子并稱為“孔孟” 。
四、朗讀訓練
五、作業
1. 背誦

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