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九年級語文教學教研工作總結 語文教研教學工作總結6篇( 四 )

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二、培養學生良好的習慣，促進學生的全面發展
1、培養學生自覺的學習習慣 。四年級是知識的關鍵階段，也是學生養成良好習慣的關鍵所在 。我針對本班學生的實際情況和好勝心強的特點，實行競爭機制，一周一小評，兩周一大評 。評選出學習認真的好學生，以此促進學生自覺的學習，逐漸養成良好的學習習慣 。除此之外，每天在早讀的讀書時間里，安排一位學生當“小老師”負責早讀的讀書情況，以此培養學生的組織能力和朗讀能力 。
2、培養學生邊讀邊想的習慣
一邊讀一邊想是一件很好的讀書方法，又是學生學習語文的一種能力 。學生自學能力要得到提高，必須學會邊讀邊想 。首先讓學生充分讀書，把課文讀通順，讀熟練，讓學生在讀書實踐中掌握方法 。在實際教學工作中，盡管教給了學生種種思維方法，但學生卻不能主動
運用，大多數學生讀書是“小和尚念經”，只不過把無聲的書面語言變為有聲語言，頭腦里卻什么也沒有想，或者不知道怎樣去想，于是我從以下方面入手 。
(1)激發興趣，培養愛好 。小學生好奇心強，小學語文課本中的范文不僅言語規范，而且富有情趣，能很好的調動學生讀書的積極性 。
(2)動口動手，促人思考 ?！白x”是外在活動，是可以看出來的，但無法確定學生讀書是否在想，在想什么?那如何讓學生“想”這種思維活動以其他方式外顯呢?引導學生在讀中做記號，重要的地方或生字新詞的下面劃線，關鍵詞下劃點，精彩的句子下畫圈，對某些內容有疑問的后面加問號，需要重讀或摘抄的章節前加角 。只要學生在讀時能按老師的要求去做，就可以肯定學生在思考 。這是引導學生邊讀邊想的有效途徑 。
(3)把握聯系，引發思考 。一篇文章是一個整體，各部分內容都是相互聯系的，抓住文章內容，引發學生思考，是讀懂課文的關鍵，是培養學生邊讀邊想的重要途徑 。因此，要認真鉆研教材，從教材形式和內容兩方面去領會作者的寫作思路，把握文章之間的聯系 。
3、培養學生閱讀課外書籍的良好習慣 。首先定時定量的訓練，師生定時檢查 。以使他們逐漸養成習慣，為提高學生的寫作能力打好基礎，為激發學生寫作興趣，我從閱讀入手，讓他們讀優秀的作文選和童話選 。把他們讀的興趣，又慢慢引到寫的上面來 。如：由喜歡讀童話到自己動手去寫童話 。把發生在自己身邊的事，編故事寫出來……
三、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰 。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變 。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領 ?！笆谥贼~,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮” 。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育 。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構 ?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本 。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對于才小學四年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程 。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎字詞、背誦緊抓不放;擴大積累課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和期考方向，力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些基本的語文實踐能力 。
總之，新世紀的語文教學面臨很大的挑戰，我們要充分發揮學生的主體作用，發展他們的個性和潛能，變學生的被動學習為主動學習 。今后，我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素養而努力奮斗!
語文教研教學工作總結5

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