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一、課題結題報告*結構及寫作方法
撰寫課題報告有一般**共同要求 。但不同類型*課題報告由于其結構*不同，表現出不同*風格和特* 。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告*特征 。
教育技術研究報告是對某種教育現象*調查 ， 經過整理*后*文字材料 。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成 。
教育技術研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結果進行客觀、概括地反映*書面材料 。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結果、結論、*與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成 。
教育經驗總結報告是對在教育教學實踐中，經過去粗取精、去偽存真*積極探索而積累起來*經驗**化、理論化*書面材料 。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成 。
至此可見 ， 課題報告*寫作形式是不盡相同* ， 但可以歸結為前言，正文、結論這種*示對報告負責并表明對報告*所有權 。附錄和參考資料是必須向讀者交代*一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人*材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間 。
二、撰寫課題報告*基*要求
1. 引言
引言是課題報告*開場白 。引言部分必須說明進行這項課題研究工作*緣由和重要*;前人在這一方面*研究進展情況，存在什么問題;*研究*目*，采用什么方法 ， 計劃解決什么問題，在學術上有什么意義等 。要求簡明扼要，直截了當 。應該指出*是 ， 有*人在文章中對前人*工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于
歷史空白，這是不妥當* 。怎樣開頭為好，應根據課題報告*內容、各人*寫作風格等因素全面考慮后確定 。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止 ， 不留余地等毛病 。
2. 正文
正文是課題報告*主體，占報告*絕大部分篇幅;是課題報告*關鍵部分，體現著報告*質量和水平 。所以 ， 必須重視正文部分*撰寫 。各種不同類型*課題報告在正文部分敘述*內容不盡相同 。但要寫好正文部分，都必須掌握充分*材料，然后對材料進行*、綜合、整理 ， 經過概念、判斷、推理*邏輯過程，最后得出正確*觀點 。并以觀點為軸心 ， 貫穿全文，用材料說明觀點 。做到材料與觀點*統一，這是基**要求 。對初學者來說 。往往易出現兩種毛?。閡恢質侵幌抻詒硎鱟約?論點，而缺乏科學*論證;只有論點，沒有材料，缺乏說服力 。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么 。出現上述毛病*原因就在于沒有能以確鑿*論據來說明論點，做到論點與論據*統一 。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信*還應減少不必要*文字敘述，而采用圖、表、照片來集中反映數據和關鍵*情節 。當然，選用*圖、表、照片也要注意少而精 ， 準確無誤 。
3.結論
課題報告*結論部分是作者經過反復研究后形成*總體論點，它是整篇報告*歸宿 。結論必須指出哪些問題已經解決了，還有什么問題尚待研究 。有*報告可以不寫結論，但應作一簡單*總結或對結果開展一番討論;有*報告可以提出若*建議;有*報告不專門寫一段結論**文字，而是把論點分散到整篇文章*各個部分 。不論是哪種類型*科學研究報告 。都必須總結全文，深化主題 ， 揭示規律 。而不是正文部分內容*簡單重復 ， 更不是談幾點體會，喊幾個口* 。寫結論必須十分謹慎，措詞嚴謹 ， 邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭 。
*達感受 。
1、把生活作文置于整個教育觀念*改造**中來觀照 。
教育觀念是教育工作*理*支撐，我們在生活作文研究中加強教育觀念*更新，在更新整個教育觀念基*上進行生活作文研究 。
在觀念改造工作中，我們開展了分層*逐步深入*工作 ， 課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據實際情況調整組成成員 。我們又成立了校陶行知教育思想研究會，每月進行一次學*量德育活動*同時，作文能力*身得到了提高 ， 老師們把德育工作與學生*寫作過程結合起來，寫作能力在運用中得到提高 。
3、把生活作文放到語文教學整體改革*環境中實踐
特別加強了閱讀教學與課外閱讀生活*研究 。閱讀與寫作是一個輸入與輸出*相反而又相輔相成*過程，沒有大量閱讀為基**作文教學是沒有生命力* ， 不徹底*，我們從生活作文觀點出發，認為課外閱讀重在通過讀文學會“品生活之味”，學*廈*其他方面而存在* 。
【課題結題報告的撰寫與范文】4、加強作文教學過程*研究 。
*1*生活作文規律與原則 。
生活作文教學研究認為，生活與作文可以構成一個生活——作文——生活*循環 。即從生活到作文回到生活再到生活*往復過程，在這樣*過程中 ， 生活*質量會因學生對生活認識*提高而提高，作文*能力會因對生活*表達能力*提高而提高，生活作文可以優化這個循環 ， 從而造就生活與作文*雙向目標*達到 ， 促進人*整體和諧發展 。
在作文訓練層面上講，我們采用*基*方法是生活作文——訓練作文——生活作文*交替方式，訓練作文由教師提供一些作文材料，進行表達層面*訓練，使學生掌握扎實*寫作方法，然后遷移到真實生活*表達中，終極目標是生活*真 ， 為了達到這個“真”，采取訓練中*“假”，最終達到學生能用自己*語言表達生活中*“真”，更高*真，真——假——真，也是一個循環過程，促進生活作文向更高*層次發展 。
生活作文教學過程中必須遵循以下原則：
①生活*原則 。這是生活作文教學*個*體現 。作文來自生活，作文教學應當來自生活，作文教學過程應該體現生活*原則，有利于提高學生認識生活、表達生活*能力，提高學生*生活質量 。
②主體*原則 。主體*原則也應貫穿作文教學*全過程，陶行知認為，學生是生活*主人，當然也是學*量佳作，容量大，周期短，鼓勵*強 。每期組織學生閱讀，直接促進學生寫作積極**提高，也增強了教師作文教學*成果感 。
②
加強宣傳力度 。學校每周通過紅領巾廣播站廣播學生*優秀*對學生寫作*宣傳力度 。
③
開展作文活動 。凡學校有重要*德育活動 ， 均開展有關征文活動;對于重大紀念活動 ， 則開展演講比賽 。學校還成立校級小采訪人員組 ， 年級寫作興趣小組，還邀請作家、編輯來校指導 。
六、研究成績 。
1、取得了初步*理論成績，對影響作文教學*有關因素進行了認真*探索，得出了生活作文*一些基*理論問題*認識 ， 深化了學校*師陶學陶工作與教學改革工作 。教師完成了一批作文教學研究論文，部分研究文章在省市級發表、得獎 。
2、取得了較好*實踐成效，教師作文教學能力明顯提高，學校編印《作前指導教案集》一套 。學生寫作能力與生活認識水平有所提高，課題研究開展以來，學生發表在各種報刊上*作品增多，現共有130余篇文章發表 。學校編成《詩意*童年》一書 。
3、取得了整體效應，由于生活作文研究*整體*，學校*整體工作有良好*發展勢頭 。學校德育工作連續兩年獲得市德育一等獎，學校工作綜合考核連續兩年獲得市一等獎 。
課題負責人：
報告執筆人：
課題組成員
