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四年級語文上冊教學計劃人教版部編 四年級語文上冊教學計劃( 七 )

生活百科對話


本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境 ， 這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的 。
1.學生與文本對話 。學生閱讀課文 ， 通過想象文中的描寫建立生活影像 ， 通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈 ， 實現有意義的閱讀 。通過對文章結構形式的揣摩和推測 ， 理解文章的內容 ， 達到和人物心靈溝通的境界 。
2.學生與文本作者對話 。作者寫文章是和讀者交流 ， 學生邊讀書邊理解 ， 就是在和作者交流 。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致 ， 讀明白作者的想法 。
3.學生與學習伙伴對話 。人教版教科書 ， 在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴 。其實 ， 學生完全可以把其中一個想象成自己 ， 另一個就是自己現實生活中的學習伙伴 。學生通過閱讀這樣的對話 ， 能夠進入學習情境 ， 也能激發自己的想象 ， 能通過學習伙伴的對話 ， 碰撞出思維火花 ， 從而點燃學習語文的熱情 。
4.學生與自己的心靈對話 。人同此心 ， 心同此理 ， 別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語 ， 給學生一個具體的環境 ， 給學生一個心靈的啟示 ， 讓學生去問問自己 。教科書通過具體的語言 ， 為學生營造了學習環境 。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話 ， 啟迪學生用自己的方式進行學習 ， 進而掌握語文學習的規律 。
(二)、促進學習方式的改變 。
語文學習有其內在的規律 ， 語文學習也有一個基本的步驟 。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文 ， 在實際的語文學習中能習得方法 ， 慢慢找到學習規律 。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統 ， 這是不同于教師教學的話語系統 ， 同時又指導著教師的教和學生的學 。從學生學習的角度而言 ， 學生容易接受的是親切的和自己交流的語言 。人教版教科書在這一點尤其突出 ， “我想……”“我要……”“我一定……” ， 從學生的角度進行設計 ， 給學生更多關注 ， 給學生更多的學習指引 。
“自主 ， 合作 ， 探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式 ， 每個單元前都有“導語” ， 課與課之間有“鏈接語” ， 精讀課文中“泡泡語” ， 有的導入學習活動 ， 有的指導學習活動 ， 有的提出學習目標 ， 有的提示學習方式 ， 能引導學生自己閱讀 。教科書通過自己的表述方式 ， 指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程 。


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