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初中英語教學理念及教學方法 初中英語老師的優秀教學方法( 二 )

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二、加強指導學習方法
在注意改進教學方法的同時,還須加強指導學生掌握科學的記憶方法 。學生記不住單詞主要有兩個原因,一是缺乏科學的方法,二是遺忘率高,產生了畏難情緒,缺乏信心 。針對這種情況,首先要幫助學生樹立自信心 。告訴他們記憶單詞是一個長期的過程,遺忘是正?，F象,然后向學生介紹科學的記憶單詞的方法 。在教學實踐中,筆者歸納出下面6種最容易被學生所掌握的方法 。
1.感觀記憶 。許多學習較差的學生記單詞都是默記,這主要是視覺記憶 。這與摹仿性差,不愿意出聲朗讀有關,而這種記憶往往是朦朦朧朧的 。例如:congratulation這個單詞,要把十四個字母的圖像印到腦中,確實是很困難的,所以一定要讀出聲音:[ ] ,把十四個字母變成五個音節,反復出聲讀幾遍,并一邊讀一邊寫,聲音形象一并傳到大腦中,記憶就清晰多了,這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到” 。利用多種感觀刺激,比單一的視覺識記深刻得多,記得也牢靠 。
2.分類記憶 。每個人在學習一段時間后,都能積累一點數量的單詞,這時可用分類法來幫助學生理解記憶所學單詞,如按學習用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類;把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸在一起;把同音異形,如 snow、now等一些易混淆的詞經常歸類對比，以加深印象 。
【初中英語教學理念及教學方法 初中英語老師的優秀教學方法】3.構詞記憶 。到了初三，學生以接觸了不少構詞知識，在記憶單詞時，可指導學生按詞的構造找出詞與詞之間的內在規律和聯系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉化等規律，這樣可記憶一大串單詞，學生的興趣也特別濃厚，覺得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記 。
4.圖表記憶 。圖表記憶可用于結構規則的記憶，在教學中，應常指導學生將名詞的復數變化，動詞的第三人稱變化規則列在一起;形容詞和副詞的規則的比較等級和不規則的形式均制成一張表;動詞的現在分詞、過去式、過去分詞的變化規則也列一份簡表，這些圖表便于學生查找對照，一些已混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養了學生的良好的學習習慣v又強化了對詞匯的記憶 。
5.單元小結記憶 。對沒初中學生來說，定期對所學的語言知識總結歸納是很有必要的，所以教完一個單元，便應指導學生對本單元的語法結構，日常交際用語，必須掌握的句式、重點短語、固定搭配，讀音混淆的詞等進行書面小結，這要使學生進一步明確每單元的詞匯重點，也為學生日后復習提供了方便 。
6.運用記憶 。記憶的重要意義在于運用，因此，在教學中應指導學生把單詞放在詞組里，融進句子里去記，如grow這個詞，在蘇教版第四冊中三次作為生詞出現，當然詞義及句法功能都不一樣，可學生則認為已學過這個詞，為何還要作為生詞列出 。此時教師應引導學生回憶已學過的句子，如果我們經常積極地指導學生在運用中記憶生詞，多作分析、比較,那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料 。

實踐證明，靈活多樣的教學方法，能激發和培養學生學習引語詞匯的興趣，能有效地訓練基本技能 。而耐心啟發，積極引導學生運用各種記憶方法能使英語詞匯的教學質量大大的提高 。
初中英語老師的優秀教學方法2
(一)堅持語境教學
研究者劉鷹在其所撰寫的《千萬不要背單詞》中明確指出，在對詞匯進行理解的過程中，教師必須幫助學生有意識 地克服母語語言習慣對其的.影響，同時，教師應當使學生在洞 悉特定語境的情況下實現對英語詞匯內涵的有效理解 。例如： man，這一單詞的含義是“人”，但在實際運用中，它可指整個 人類，包括男女老幼，紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層;也 可指成年男人，還可能與“妻子”相對，指丈夫;有時也可指 官兵 。詞匯教學有兩個目的 。第一個目的就是讓學生了解常用 詞的多義性，準確理解多義詞在上下文中的精確詞義 。第二個 目的就是了解這些詞的用法，并正確運用這些詞來造句 。簡單 地說，就是詞匯的精確理解與準確運用 。而這些都只有通過把 詞匯放在語境中學習、理解才能較好地得以實現 。
(二)利用有效的方法識記單詞
識記單詞是有一定規律和方法的，下面我們將列舉三種單 詞識記方法，教師在教學中應該多加運用 。
1、構詞法記憶單詞
英語單詞中有許多單詞是由前綴、后綴和詞根組成的，記 憶的時候，把單詞按照組成部分進行分解，就容易記憶 。

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